我觉得幼儿园的美术教育是一种满足幼儿审美情感需要的教育。美术活动能生动形象地表现客观事物，促进幼儿思维、情感等诸方面的发展。
通过阅读《浅析大班幼儿的绘画构图》，从中让我了解到大班幼儿的一些构图特点。大班幼儿自由绘画中水平由低到高分为零乱式、并列式、有的出现了散点式构图，这种构图方式摆脱了地平线，开始表现出物体的离散关系，即物体向着四面八方离散开去。幼儿在绘画过程中，往往将整张画纸作为地面来表现作品中的形象，构图开始具有层次感，有一部分幼儿已能用遮挡的方式来表现物体之间的关系，在形象的主次关系上，能以空间关系来安排形象，并形成主题和背景，尝试运用图形间的相互遮盖来表示深浅远近的关系。
我认为幼儿并不是一开始什么都会，在此体现出教师的角色重要性以导者、引导者为主。那么教师就应该找到合适的方法激发幼儿对绘画构图的能力。
1．开展多种形式的构图练习。
可运用合成、连画等形式进行构图练习。合成在美术活动中的运用就是把两个或两个以上的基本图形 ( 包括点、线、面、体等 ) 作有意义的联结，从而构成一幅完整的作品的过程。如把废旧的图书、广告纸上的图片剪下来，根据主题进行重新组合，并添加一些内容，使其成为一幅完整的画。
连画活动是指首先由一幼儿设计一主题，例如题名为“快乐的幼儿园”的连环画，他先完成
通过阅读《浅析大班幼儿的绘画构图》，从中让我了解到大班幼儿的一些构图特点。大班幼儿自由绘画中水平由低到高分为零乱式、并列式、有的出现了散点式构图，这种构图方式摆脱了地平线，开始表现出物体的离散关系，即物体向着四面八方离散开去。幼儿在绘画过程中，往往将整张画纸作为地面来表现作品中的形象，构图开始具有层次感，有一部分幼儿已能用遮挡的方式来表现物体之间的关系，在形象的主次关系上，能以空间关系来安排形象，并形成主题和背景，尝试运用图形间的相互遮盖来表示深浅远近的关系。
我认为幼儿并不是一开始什么都会，在此体现出教师的角色重要性以导者、引导者为主。那么教师就应该找到合适的方法激发幼儿对绘画构图的能力。
1．开展多种形式的构图练习。
可运用合成、连画等形式进行构图练习。合成在美术活动中的运用就是把两个或两个以上的基本图形 ( 包括点、线、面、体等 ) 作有意义的联结，从而构成一幅完整的作品的过程。如把废旧的图书、广告纸上的图片剪下来，根据主题进行重新组合，并添加一些内容，使其成为一幅完整的画。
连画活动是指首先由一幼儿设计一主题，例如题名为“快乐的幼儿园”的连环画，他先完成