《如何依托绘本培养幼儿良好阅读习惯的研究》实施方案
2018-09-21 14:43阅读：
《如何依托绘本培养幼儿良好阅读习惯的研究》
课题实施方案
新沂市新安幼儿园 杨雨
一、课题研究的背景与研究的价值
目前国内外关于绘本的研究有很多，但多偏向对于绘本本身和绘本的形式等方面的研究，而对于如何让利用绘本这一幼儿易于接受也乐于接受的一种教学方式，来培养幼儿养成良好的阅读习惯相关方面的研究则很少，通过本次的课题研究，可以让教师更加的了解绘本，知道如何利用绘本这一生动、形象、图文并茂富有趣味的媒介帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
我园多年来一直重视幼儿的早期阅读，将其作为园本课程进行细致的课程编排、课程实践，进行过《幼儿早期阅读的实践研究》的课题研究并已结题。自新教育倡导以来，我园以4月23日的“世界读书日”为契机，以经典绘本为抓手，组织实施了全园性的“书香浸润幸福童年
阅读点亮智慧人生”读书活动。通过打造师生共读屋、图书漂流、制作经典诗词标牌挂于园所内、撰写并分享阅读心得等方式营造阅读氛围。先后组织开展了“好书推荐”、“图书漂流”、“读书月活动”、“好书分享日”“亲子讲故事比赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。阅读的种子在每个人的心里开始生根、发芽，待养成良好的习惯后，必将开花、结果。
阅读对于幼儿从幼儿期乃至整个人生中的学习和生活都有不可取代的重要影响和作用，但是从幼儿阅读的现状来看，幼儿往往是不会阅读，进而乱读，最后导致不想阅读。本文将从绘本这一被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”为切入点，对如何依托绘本培养幼儿良好阅读习惯进行研究。
二、
课题的核心概念及其界定
绘本，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
绘本阅读：绘本阅读是指阅读对象是绘本故事，以图画精美、语言精练、审美与趣味相结合的绘本故事代替传统的偏向掌握知识、技能的图书，成为人们尤其是低幼儿童的读物。
阅读习惯：阅读习惯是由实践巩固下来的阅读方式、方法、程序等的通称，即适应阅读所需要的、熟练的行为方式与思维定势。
好的正确反映阅读能力，终身受用，有利于学习。好的阅读习惯，如：认真、仔细读书，善于思考质疑，自主阅读等。
三、课题研究的目标
研究者们发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。
本研究的主要目标是让教师更为透彻的了解何为绘本从而为孩子选择更适合他们年龄特点的绘本读物；通过关于绘本对于幼儿阅读行为和习惯的影响的研究，让参与研究甚至更多的教师明白绘本对幼儿在阅读审美、阅读理解、情感表达、语言发展等方面的重要性；在观察和师生共读中教师能精准而敏感的依托绘本培养幼儿养成良好的阅读习惯。
四、课题研究的内容与重点
（一）绘本阅读对于幼儿阅读习惯的影响
1.绘本的特点。
2.绘本对于幼儿阅读的影响。
3.幼儿良好的阅读习惯表现。
4.良好阅读习惯对于幼儿学习的重要性。
5.如何让依托绘本培养幼儿良好的阅读习惯为主要研究内容。
（二）形式多样地开展经典绘本阅读。
1.采取“听（看）、讲、画（做）、编、演”五大行动为主要策略，让幼儿“爱听、善讲、能画、会编、乐演”。
2.通过集体教学、图书漂流、环境互动等途径来激发幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯。
3.开展亲子同台讲故事比赛。
五、研究的思路、过程与方法
（一）研究的思路与过程
第一阶段（2018年9月——2018年12月）：初步实施阶段
1.制订初期“我读过的绘本”内容计划。
2.适宜绘本阅读环境的创设。
3.各年分段进行绘本阅读。
4.进行“读书漂流”活动，分享“我的阅读瞬间”。
5.实施“我会读书”活动方案。
6.进行阶段性反思和小结并进行年报工作。
第二阶段（2019年1月——2019年3月）：系统实施阶段
1.完善并梳理绘本对于幼儿阅读行为的影响。
2.各年龄段进一步实施绘本阅读，完成“绘本阅读活动方案”。
3.完善绘本阅读活动方案。
4.进行阶段性反思与小结。
5.进行课题中期汇报。
第三阶段（2019年4月——2019年7月）：总结阶段
1．对“绘本教学活动方案”园本课程进一步修订
2．形成一套完整的绘本阅读活动方案
3．撰写研究报告
4．进行课题结题工作
（二）研究的方法
1.文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关如何依托绘本培养幼儿良好的阅读习惯的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。
2.观察法：主要用于绘本阅读的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对绘本内容的兴趣、阅读活动的表现等。
3.行动研究法：用于完善教师组织绘本阅读的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本阅读策略。对师生共读活动的研究也主要采用此方法。
4.问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。
5.个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。
6.经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。
六、主要观点与可能的创新之处
1.绘本作为早期的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。只有科学运用绘本才能有效促进幼儿良好阅读习惯的形成
2.绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
3.绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，
本研究的创新之处在于不仅包含对于绘本本身的研究、绘本阅读对于幼儿阅读的影响的研究等，更重要的是如何把绘本阅读与幼儿的阅读心理和行为有机结合，科学的利用绘本阅读打开幼儿阅读的大门，并帮助他们养成良好的阅读习惯，从而受益终身。
七、可行性分析
（一）课题研究的学术保障
1.具有开展教科研的实践基础
我园先后承担了《幼儿晨间活动器械的研究》、《幼儿早期阅读的研究》、《幼儿园四季课程的实践与研究》、《幼儿阅读习惯的养成》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等课题20多个，因此我园具有开展课题研究的丰富经验。
2.具有开展教育科研的队伍基础
本课题主要研究成员由业务园长兼市学科带头人张婧、后勤主任王粉青及各级教研主任、教研组长、一线骨干教师组成，大部分部具有大学本科学历，高级、一级或二级职称，个别教师先后承担并圆满完成徐州市课题，并有多篇论文在报刊书籍上发表，我园还将聘请县教研室科研人员来进行培训。确保课题研究得到科学、协调顺利地实施。
（二）课题研究的措施保障
1.专家培训引领，夯实理论基础。
通过邀请专家作报告、教师会、骨干教师学习、课题组会议、教研组会议、教师自学等形式，开展园本培训，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿早期阅读教育》等，拓宽教师视野，提高思想，形成共识，调动全体教师积极参与课题研究的主动性。
2.建立了网络平台。
我园是省级示范幼儿园，设施配备齐全，已建立了校园网络平台，各班教室配有电视电脑一体机，台式电脑，拥有教师电子备课室，现代化的教学设备较为完善，教师可以充分利用这些现代化教学设备完成这项研究。
3.加强科学管理，提供制度保障。
为了调动教师的积极性，我园特制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场交流活动，开展论文评选活动，优秀教案的展评，以促进课题的顺利进行并完成预期的阶段性成果。
4.提供科研经费，给予财力支持。
我园现设立该课题研究的专项经费，配套相关资料及设备，召开结题验收报告会、表彰先进，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。
八、预期的研究成果及成果形式
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成果名称
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成果形式
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完成时间
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阶段成果
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文献资料的学习和研究
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读书笔记、分析报告、论文
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2018.9
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实施“我会读书”活动
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活动方案、活动反思
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2018.11
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书香浸润童心
阅读开启多彩人生
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“读书漂流”、“好书推荐”活动、论文
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2018.12
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绘本对于幼儿阅读行为的影响
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案例研究、研究报告、论文
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2019.1
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齐读绘本
共话心灵
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读书共同体、论文
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2019.2
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最终成果
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幼儿的阅读现状研究
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调查资料报告、分析报告
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2019.3
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幼儿良好的阅读行为表现
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研究报告、研究论文
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2019.5
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依托绘本阅读培养幼儿良好阅读习惯的策略
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案例研究资料、研究报告、结题报告
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2019.7
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