《我是小小音乐家》教案
2014-11-10 10:07阅读：
一、教学理念
2011版新课标提出：“音乐课堂不单教会学生会唱歌，而是让学生注重参与，体验。”音乐教学是音乐艺术的实践过程，以“玩”为切入点，“设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与”
。在亲历和体验过程中激发学生的学习兴趣，有效提高他们的音乐素养，增强音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
葫芦丝器乐进入音乐课堂在我校已经面向全体学生普及，是班班坚持，课课坚持。使我收获最大的是体验式教学，让学生动口动脑动手，增加了趣味性，满足学生的快乐需要，提高了学生学习音乐中节奏，音准，音高等综合能力，激发学习音乐的兴趣，增强音乐表现的自信心，有利于学生终身发展的音乐能力。
二、教学目标
1、情感态度与价值观：通过当小音乐家的自豪感，引导学生演唱自己创作的歌词，激发学生表现音乐的欲望。
2、过程与方法：设计不同形式的音乐活动，让学生体验旋律变化和强弱，认识提琴、吉他、法国号三件乐器。通过模仿演奏姿势增强音乐兴趣，提高对音乐理解能力。
3、知识与技能：学会用富有弹性的声音有感情地演唱《我是小小音乐家》。
三、教学分析
《我是小小音乐家》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第六册第四单元的歌曲。这是首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和附点节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。
三年级的学
生通过两年的学习，掌握初步的音乐知识，能听辨不同情绪的音乐。他们好观察，好思考，好模仿，有一定表演欲望等特点。本课《我是小小音乐家》以学生为主体，运用多种生动的音乐活动，互动，聆听、模仿、情境、创编、吹奏等教学手段让学生感受音乐、表现歌曲，在音乐体验中，享受音乐审美过程的愉悦。
四、教学难点重点
重点：学会富有弹性的声音有感情地演唱《我是小小音乐家》。
难点：准确演绎歌曲旋律的起伏和用葫芦丝相对完整地吹奏《我是小小音乐家》。
五、教学课时
一课时
六、教学准备
多媒体设备及教学课件、钢琴
七、教学过程
教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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(一)
舞 步
导 入
体 验
节 奏
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师：老师这里有一组节奏(拍)“xx|xx
x|”，下面我要用舞步表现出来，仔细听，这组节奏一共出现了几次？
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学生带着问题聆听、思考、回答问题。
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用舞步抓住学生的注意力，引出歌曲中的难点节奏。启发式提问活跃学生思维，充分激发学生学习兴趣。
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1、全体学生体验节奏。
师：对，四次。起立，我们一起来做一做。
2、节奏接龙体验。
师：下面老师想请同学们和我配合来完成。我们分为四组，看看哪一组衔接最准确！
3、师生合作，边说边做体验节奏。
师：同学们踏步的声音有点象舞蹈中踢踏步的声音“踢达砰砰砰”。来，我们还是分四组，边说边做试一试。
4、听辨老师模仿声音
师：老师这里还有一组声音，仔细听，老师模仿的是什么声音？“吐唔吐吐吐吐”
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全体起立体验节奏。
师生配合体验节奏。
学生分组边说“踢达砰砰砰”边做节奏。
学生结合平时学习经历回答“葫芦丝的声音”。
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在全体模仿、生生合作，师生合作中主动参与体验节奏中，培养学生良好的合作意识，同时学习掌握歌曲中节奏。
结合舞蹈踢踏步“踢达砰砰砰”，边说边做节奏，突出了音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，并熟悉歌曲中“勃隆砰砰砰”节奏，为学习歌曲做好铺垫。
通过对声音的模仿，用语言巧妙地引出葫芦丝教学。
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(二)
葫 芦
丝 训
练
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1、单吐训练
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师：“小葫芦”
生：“放腿上”
我们一起来说一说“吐唔吐吐吐吐”
师：下面我们在4音位置上来吹一吹 “吐唔吐吐吐吐”
师：“请准备”
生：“我准备”
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复习单吐“吐唔吐吐吐吐”。
复习葫芦丝fa的指法。
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葫芦丝统一的拿、放，培养学生良好的演奏习惯。
在“fa”音练习单吐，为吹奏歌曲奠定基础。
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2、“我来吹你来学”环节
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第一组旋律：54|33
3|（师吹）
师：老师吹的是哪几个音？真棒，来，我们一起吹。
第二组旋律：43|22 2|（师吹）
师：这句同学们学的真快，是哪几个音呀？好，再来吹一吹。
第三组旋律加大难度了
54|33 343|22 2|
师：谁来吹一吹？
师：下面我们把这条旋律连着吹两遍，能做到吗？
师：老师和你们吹的有什么不同吗？
54|33 343|22
254|33 343|22
2|
54|33 343|22
254|33 343|22
2|
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学生集中注意力听辨回答吹奏旋律。
挑战难度。掌声鼓励。
学生仔细聆听思考说出答案。
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“我来吹你来学”环节结合学生爱挑战的心理特点，由易到难，循序渐进。利用葫芦丝教学，请学生吹奏和全班吹奏，关注个体和全体学生，充分调动学生学习兴趣。
对比中学生练习：
解决歌曲难点54|33 343|22
254|33 343|22
2|。为学习歌曲吹奏歌曲做铺垫。
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(三)
体 验
旋 律
起 伏
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师：同学们学的真快，老师想送首曲子你们听。仔细观察，老师在吹奏曲子的同时还做了什么？
师：哪几个动作？为什么要做蹲下起来的动作呢？
师：（出示曲谱）我们看着曲谱小声哼唱，一起用肢体动作来感受旋律的起伏。
师：让我们随着着音乐一起再次感受旋律的起伏。
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学生带着问题观看老师表演。
学生思考回答“动作起伏与旋律起伏有关。”
学生亲身参与，一起看着曲谱随老师的演唱做动作。
学生通过肢体体验旋律，加深对曲谱的印象。
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老师表演吹奏，启发式提问老师采用在吹奏乐曲时随着旋律起伏配上动作进行教学，带着问题观看，提高学生学习兴趣和注意力。
学与乐是不可分的。在学与教的过程中让学生快乐的学习。学生通过肢体动作体验旋律的走向，加深学生对曲谱的印象。
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(四)
学 唱
曲 谱
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1、唱曲谱
师：我们用肢体动作感受了旋律的起伏，下面我们唱一唱，用歌声来感受。
2、全班唱第一、二乐句。
观察曲谱中出现的音乐记号？---同音连线
3、这两句有什么特点？---（相同乐句、弱起节奏）
4、指导学生唱第一和第二乐句。
5、唱第三四五乐句曲谱，“观察还有没有相似乐句?”
6、师生接龙唱曲谱
7、完整唱曲谱。
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学唱曲谱，观察乐句的特点同时思考、回答并掌握同音连线的唱法，学生最终能完整准确地演唱曲谱。
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启发式提问培养学生的观察力。学生在听辨演唱中思考，找出相似乐句和乐句的特点，从而解决曲谱中重难点，在齐唱、接龙唱的形式下帮助学生进一步熟悉曲谱，并能完整演唱曲谱。
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(五)
学 唱
歌 词
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聆听歌词
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师：同学们动听的歌声吸引来
了三位小音乐家，他们带来了自己喜欢的乐器，仔细听，他们分别来自哪里？演奏的什么乐器？
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带着问题聆听歌曲，说出歌词中答案。
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培养学生认真听音乐的习惯。
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认识乐器
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师：你们回答正确了吗？请小音乐家们来告诉我们！--（播放课件介绍小音乐家，并介绍吉他、提琴和法国号，留下问题“你能模仿他们的演奏姿势吗？
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看课件知晓答案，兴趣激发。
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不是老师揭示答案而让小音乐家揭示答案并介绍乐器，吸引了学生的兴趣和注意力，加深学生对小音乐家和乐器的了解。
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模仿
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师：谁来模仿一下？
师：播放歌曲全班一起模仿乐器演奏的姿势。
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三个学生分别模仿三种乐器。
学生兴致勃勃模仿乐器演奏的姿势。
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通过个别学生模仿和全班学生的模仿，进一步加深学生对乐器的印象和对歌词的理解。激发学生表现音乐的欲望，培养学生的表演能力。
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揭课题
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师：同学们模仿的很投入，那歌曲给我们带来怎样的心情？师：这首给我们带来快乐的歌曲呀，名字叫《我是小小音乐家》，我们完整欣赏一遍。
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认识课题
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学
唱
歌曲
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1、聆听歌曲。
师：歌曲中哪一句歌词表现了小音乐家们高兴的心情。---“跳啊唱呀”
2、指导学生唱“跳啊唱呀”。
3、教师范唱两种唱法进行对比。
师：乐器演奏时发出了怎样的声音？是沉闷的还是有弹性的声音？---老师对比两种唱法，指导学生唱
4、请学生模仿乐器演奏的声音
师：老师播放歌曲，当你听到乐器演奏的声音时，请你们用富有弹性是声音唱出来告诉老师。
5、随琴声完整演唱《我是小小音乐家》
6、师生接龙唱《我是小小音乐家》----纠正指导
7、生生接龙唱《我是小小音乐家》----纠正指导
8、进一步挖掘歌词情感：
师：歌曲一开始就唱到“我是个小小音乐家”他们除了开心还有怎样的心情？----“自豪”
9、全班有感情演唱歌曲。
师：让我们用欢快的情绪和富有弹性的声音演唱歌曲《我是小小音乐家》。
10、全班起立有感情演唱歌曲。师：从XX同学的笑脸上，我能感受到她演唱歌曲时的快乐，来，全班起立，让我们用自信的欢快的情绪演唱歌曲《我是小小音乐家》
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聆听歌词找出答案
学唱一字多音的歌词唱法“跳啊唱呀”。
学生在老师对比中学演唱中思考回答。学会用富有弹性的声音演唱乐器演奏时发出的声音。
完整演唱歌曲《我是小小音乐家》。
师生合作，生生合作。
学会用情感，用自信的欢快的情绪演唱歌曲。
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培养学生带着问题聆听歌曲，在歌曲中找答案，熟悉歌词的同时纠正指导歌曲重难点的唱法。
音乐课中老师的范唱不可缺，最直观。采用对比的方式感受体验乐器演奏时发出的声音。学会用富有弹性的声音演唱乐器演奏时发出的声音。
师生接龙，生生接龙的演唱方式加深学生对歌词的印象。
在学生熟悉歌词和旋律的前提下，对音乐的情感进行逐步挖掘的。从而达到本课教学目的：学会用自信的欢快的情绪演唱歌曲《我是小小音乐家》。
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六、
拓
展
创
造
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情境创设
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师：小音乐家们演奏着自己喜欢的乐器唱着他们的歌无比的自豪，老师也想自豪一下，唱唱自己的歌！
老师表演
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学生做小观众。
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用“老师自豪，表演”来抛砖引玉，激发学生的表演欲望。
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唱自己的歌
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师：谢谢同学们的掌声。据我所知，我们班同学也会各种乐器。如钢琴等乐器，谁也来唱唱自己的歌？
（出示课件）--学生创作
学生演唱自己的歌。
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学生据自己喜爱的乐器唱自己创编的歌。
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通过创编歌词的形式引导学生主动参与，培养学生创造力和表现力，树立自信心。
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唱共同的歌
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师：其实我们班的同学都是小小音乐家，每个人都会演奏一个乐器，是什么呀？
师：我们一起唱属于我们共同的歌
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学生回答“葫芦丝”，唱我们共同的歌。
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歌曲进行延伸后回归，与第一环节节奏体验中模仿声音节奏“吐唔吐吐吐吐”联系，检测歌曲学习情况。培养学生想象力和创造力。
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小音乐家表演
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师：唱的真好听，有哪位小音乐家们能用葫芦丝吹奏出来？
全班一起吹奏。
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请小音乐家表演葫芦丝《我是小小音乐家》。
齐奏。
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通过当小音乐家的自豪感，增强学生音乐表现的自信心。
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七、
课
堂
小
结
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师：同学们表现的真棒，演奏的架势颇具有音乐家的风范。让我们为了梦想而努力吧！
师：现在请同学们唱着我们的歌走出教室。
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唱着我们共同的歌有序地离开教室。
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“好学生都是夸出来的”给予学生鼓励性的评价，培养自信心，体验树立自信的乐趣。
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八、教学反思
以“玩”为切入点，快乐学习
新课改提出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”“在音乐课堂中关注学生体验。”在本课的教学中，我做到了深掘教材，始终以歌曲为主线结合多种教学方法，以学生的发展为本，注重音乐实践活动，放飞学生的思维，让学生在学中玩，玩中学，积极地去创造模仿，体验音乐，感受音乐，表现歌曲。
葫芦丝器乐进入音乐课堂在我校已经面向全体学生普及，我们学校葫芦丝教学方法主要以四个为主：①练习。②互动。③过关。④表演。为了提高学生的学习葫芦丝的兴趣，在此基础上我增加体验环节。结合三年级学生特点，本课《我是小小音乐家》以学生为主体，以“玩”为切入点，以体验式教学入手，让学生在兴趣的带动下主动参与学习中，提高自己的音乐素养。如：节奏体验环节。学生分组踏出节奏后，我说到：“同学们踏出的节奏像踢踏舞步的声音“踢哒砰砰砰”，让我们配上“踢哒砰砰砰”一起边说边做！从“拍-跺-分组-配声音”引出模仿“吐唔吐吐吐吐”过渡到葫芦丝教学。如：创编环节，。我说：“小音乐家们演奏着自己喜欢的乐器唱着自己的歌无比的自豪，老师也想自豪一下，唱唱自己的歌！”通过老师的表演，激发学生创编自己喜欢的乐器“唱自己的歌”，到唱“共同的歌（葫芦丝）”，再到名副其实的“小音乐家”共同吹奏葫芦丝，每个环节紧密相扣。音乐课上的体验式教学的良好的设计有助于学生更好地主动参与，融入到音乐实践活动的情境中。如：体验旋律起伏这个环节。我用启发式提问：“观察老师吹奏葫芦丝做了哪些动作，为什么做这些动作？”引导学生通过肢体动作了解动作起伏与旋律上行下行的关系。
本节课紧扣新课程的观念，通过学生参与多种音乐实践活动，使歌曲的教学更加扎实的同时，让学生在宽松和谐的氛围中去体验音乐，感受音乐，享受音乐审美过程的愉悦。
