译林版新教材中的每个单元的第一板块是一个Story
time（小故事），毫无疑问，在实际的课堂教学中，这一板块将作为每单元的重点知识内容进行教授，那么story
time应该怎么教呢？
本次以中年级故事教学为主题的教研活动正好帮我解答了这一疑问，也帮助我更好更深入的反思自己的教学。很多时候其实我们并没有把它当做一个story来进行故事教学，而只是将其中所涉及到的语言知识点分解开来进行所谓的精讲，在我们认为学生们应该对这些知识点大致掌握了之后，最后让他们读一读课文（story），故事教学在整节课中所占的比例非常低，英语课更像是知识讲解课，学生只是掌握了一些孤立的单词，孤立的句子，并没有机会从这个语篇或整个故事中去思考，去理解，去运用，也难怪我们的学生英语语感差，语言综合运用水平低，英语思维能力薄弱。
Story time 为学生提供了一个个真实的语言运用环境，作为英语教师，我们应当充分利用这一资源，上好每一节故事教学课，挖掘学生的语言能力，促进学生的语言习得。故事教学中，如何有效的设计读前，读中，读后活动就显得特别重要。读前活动包括有主题，有意义的Free talk以及必要的简短的知识呈现，主要设计意图就是激发学生兴趣，营造一个快乐的英语学习氛围。读中活动应是最重要的环节，教师应充分利用故事中的各种资源，如图片，声音等，
本次以中年级故事教学为主题的教研活动正好帮我解答了这一疑问，也帮助我更好更深入的反思自己的教学。很多时候其实我们并没有把它当做一个story来进行故事教学，而只是将其中所涉及到的语言知识点分解开来进行所谓的精讲，在我们认为学生们应该对这些知识点大致掌握了之后，最后让他们读一读课文（story），故事教学在整节课中所占的比例非常低，英语课更像是知识讲解课，学生只是掌握了一些孤立的单词，孤立的句子，并没有机会从这个语篇或整个故事中去思考，去理解，去运用，也难怪我们的学生英语语感差，语言综合运用水平低，英语思维能力薄弱。
Story time 为学生提供了一个个真实的语言运用环境，作为英语教师，我们应当充分利用这一资源，上好每一节故事教学课，挖掘学生的语言能力，促进学生的语言习得。故事教学中，如何有效的设计读前，读中，读后活动就显得特别重要。读前活动包括有主题，有意义的Free talk以及必要的简短的知识呈现，主要设计意图就是激发学生兴趣，营造一个快乐的英语学习氛围。读中活动应是最重要的环节，教师应充分利用故事中的各种资源，如图片，声音等，