01
教学目标
知识与技能：学会用字母表示数。理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。
过程与方法：经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透
求未知数的思想。
情感、态度、价值观：在学习活动中，学生能获得热爱数学知识的积极情感。
教学重难点
重点：学会用字母表示数
难点：理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。
02
教学过程
一、情境导入
同学们，认识这个是什么吗？对，扑克牌J。它代表什么啊？是的，我们用字母J来代表11。在数学上我们也常常用字母来表示数。这几课我们就来研究用字母表示数。【板书课题】
二、新授：
1.列举算式，制造冲突
同学们你们今年多大啦？先别说，让老师来猜猜看。大多数同学今年12岁。如果被老师猜中了，就鼓一下掌好不好。看来多数同学都12岁。同学们想不想知道老师今年多少岁？请你猜猜看。22。不对。请你，26。也不对。告诉你们一条信息，我比大多数同学大12岁，我今年多少岁？24岁，对了。怎样列式？请你说：12+12=24岁。同意吗？嗯。当同学们1岁的时候，我的年龄怎么表示？怎么用算式表示？你说：1+12=13岁。当同学们2岁的时候，老师的年龄又该怎么表示呢？2+12=14.当你们三岁的时候呢？ 我们列了这么多，我们列举完了没有？是啊，每个算式只能表示老师某
教学目标
知识与技能：学会用字母表示数。理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。
过程与方法：经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透
求未知数的思想。
情感、态度、价值观：在学习活动中，学生能获得热爱数学知识的积极情感。
教学重难点
重点：学会用字母表示数
难点：理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。
02
教学过程
一、情境导入
同学们，认识这个是什么吗？对，扑克牌J。它代表什么啊？是的，我们用字母J来代表11。在数学上我们也常常用字母来表示数。这几课我们就来研究用字母表示数。【板书课题】
二、新授：
1.列举算式，制造冲突
同学们你们今年多大啦？先别说，让老师来猜猜看。大多数同学今年12岁。如果被老师猜中了，就鼓一下掌好不好。看来多数同学都12岁。同学们想不想知道老师今年多少岁？请你猜猜看。22。不对。请你，26。也不对。告诉你们一条信息，我比大多数同学大12岁，我今年多少岁？24岁，对了。怎样列式？请你说：12+12=24岁。同意吗？嗯。当同学们1岁的时候，我的年龄怎么表示？怎么用算式表示？你说：1+12=13岁。当同学们2岁的时候，老师的年龄又该怎么表示呢？2+12=14.当你们三岁的时候呢？ 我们列了这么多，我们列举完了没有？是啊，每个算式只能表示老师某