语文课堂上如何开展小组合作学习
2017-01-06 19:59阅读：
随着教育体制的改革，教育观念的更新，小组合作学习犹如一面春风，吹遍了大江南北。也吹进了小学的课堂，孩子们沐浴在小组合作学习的氛围里，吮吸着小组合作带来的惊喜。
那么，我们该怎样开展小组合作学习呢？
我是一名语文老师，下面就来谈谈我在课堂上是怎样开展小组合作学习的。
一、建立合作小组，营造合作氛围，激起合作的兴趣
二、教给合作学习的方法，发挥学生的自主意识，培养合作能力，在小组合作时，我会特别强调，每个同学都要参与，这才能体现小组合作的价值。我们班就有几个特别不爱说话的学生，如，王景，她胆子小，说话声音很低，小组的其他成员就很不耐烦。在小组活动时，我经常关注这一小组，提醒其他人耐心等待，多多鼓励胆子小的人。
三、选择合适的学习内容，有效开展小组合作学习
在语文课堂上，我组织了一些小组合作学习，活动内容是由简单到复杂，由浅入深的，一步一步教孩子们有序地开展小组合作学习。
(1)
合作学习生字。很多语文老师在课堂上都会组织孩子们互相读读生字，这是一个很好的教学手段。老师没有那么多的时间检查每个孩子读生字的情况。因此在小组里，按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。有的小组速度快，能读两到三遍，而且变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥，也为能力弱的孩子提供了帮助。这项合作学习比较简易，我在第一课时中经常采用，效果很好，也适合低中高各个年级。
（2）合作朗读课文。我在指导朗读课文时，如果课文人物对话多，建议孩子们分角色朗读，读完评价，找出不足之处，小组成员还可以在一起推敲人物语言，心理，还可以互换角色，互相学习。如果课文内容长，每人读一
节，然后交流，纠正读错的地方。合作朗读课文在课堂教学中非常实用，那些胆小，不爱读书的孩子，在小组里，既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到朗读的技巧。
（3）合作表演课本剧。语文书上有许多课文适合表演。
（4）合作写习作。常合作的方式讨论习作要求，写完之后在小组内互相批改，这样既减轻了教师批改的负担，也能让孩子们互相学习取长补短，培养鉴赏能力。
小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神和竞争意识。从而真正实现了学生的全面发展。所以老师要舍的花时间，手把手的指导，让小组学习落到实处，引领孩子们更好的开展合作学习，让我们的语文课堂越来越精彩。
在语文课堂上有效开展小组合作学习的几点尝试
社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础进行的。伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。
一、小组合作学习的分组方法。分组时我遵循“组内异质，组间同质”的原则，各小组成员在性别、成绩、能力等方面有一定差异，每个小组中有2名优等生，2名中等生，2名学困生，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境，营造一个相互学习、相互取长补短的氛围。要确定每个成员的分工，可以采取轮流制，如组长、记录员、资料员、报告员等。
开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量。因此需要有几个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的得力助手。这些在合作过程中起组织、协调作用的中心人物就是合作学习小组的小组长。在合作小组组建初期，我把对组长的培训，作为小组建设的首要任务，教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况„„并经常召开“小组长管理经验交流会”对小组长的工作进行指导，使小组合作事半功倍。记录员负责合作过程的记录
工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感，省时、高效。
自从实行“导学案”教学以来，在对小组进行了六人制编组之后，学生的学习动力突飞猛进，学习氛围逐渐浓郁。在小组合作时教师参与，适时调控。有些学生自控能力差，在小组合作学习的过程中，常常会出现个别聪明同学过早完成任务而影响他人；一些差生遇到学习障碍，缺乏克服困难的信心、勇气，停止学习，无所适从；有些同学甚至贪玩捣乱„„这些都会使得小组合作学习很难进行下去。因此，教师要积极参与到小组合作学习中去，及时了解学生任务的完成情况，发现学生遇到学习障碍及时点拨；遇到问题，适时调控。使得小组合作学习活动能够有条不紊地进行下去，使得各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。
二、合作学习的形式、内容注意多样性、适时、适量和确定性。
合作学习的形式和内容直接关系到合作学习的质量。小组合作学习，不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，因此，教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
（1）读书时能做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。
（2）在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。
（3）在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价，听不懂时，请求对方做进一步解释。
（4）评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。一个好的合作学习形式应当是多样化的。首先，可以是课内合作学习，也可以是课外合作学习，其次，可以是规范合作，也可以是简约合作。第三，可以是长期合作，也可以是短期合作，这里的长、短期合作是就一项合作而言的。长期合作需要一周或几周时间，如进行一次语文社会调查活动。而短期合作只需几分钟就可完成，如讨论一个小问题。要根据不同的教学内容采取不同的学习方法。
1、交流、汇报法。语文教学中，常有让学生把课外搜集的资料、自主学习时的收获及所思所感等，在小组内整合统一，以便在班级交流，这时的组内合作学习便要采用交流、汇报法。
2、讨论法。语文课堂上，学生在学习的过程中，往往会遇到不懂的问题或产生疑惑的地方，有时，教师也往往根据教学内容给出一个话题，让学生各抒己见„„这时的小组合作学习便要采取讨论法，使得每个小组成员可以自由发表意见，从而培养自我解决问题的能力及创新求异思维。
3、竞争法。没有竞争，就没有活力。语文课堂上，教师为了调动学生的积极性，促进学习活动的有效开展，常会组织一些辩论赛、表演赛、分角色朗读赛、背诵赛等。这时的小组合作学习便可以采用竞争法。学生为了自己小组的利益，努力互助，互相促进，往往采用优胜劣汰制，可大大增强学生的竞争意识及互助合作的团队精神，提高学生参与学习的兴趣。
三、重视形成性评价。
学生的评价贯穿整个的学习过程，在每一个学习阶段学生养成良好的学习习惯、所表现的创造力和想象力都应该得到及时的表扬鼓励，不良的学习习惯能得到及时的纠正。评价阶段的终结性评价和形成性评价相结合，才能最大程度的调动学生学习语文的积极性，为此，我们在学习完一课或一单元之后，给学生一定的时间进行小组评价，评价的对象包括评价自己，评价同学，评价老师，评价的内容主要是学习态度、学习方法、学习能力、教的成功与不足等几个方面。通过小组评价，小组内的同学能够互相取长补短，特别是原来一些得不到表扬的学困生在小组内经常得到同组同学的鼓励，有的还能得到同班同学的掌声，使他们的学习积极性日益高涨，对教师，学生们也能够依据自己的学习体验对教学提出意见和建议，真正作到教学相长。
四、 及时进行合作学习的课后总结。
教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、取得反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、批改作业、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，如学习能力上，情感态度方面，学生的合作技能方面等等，然后每个小组进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
在以后的课堂教学中，要积极为学生创设小组合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的实效性，努力培养学生的合作观念，增强学生的合作技能。
