研究性学习课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它以全新的课程理念、全新的课程形态成为我校课程改革的一个关注点。
研究性学习有其特殊的特征。
1、具有整体性特征。研究性学习的选择范围应包括学生本人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。研究性学习活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
2、具有生成性特征。着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养是研究性学习活动课程价值于课程目标最本质的体现。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，使学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这就是综合实践活动生成性的集中表现。
3、具有开放性特征。研究性学习面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，研究性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程活动结果都具有开放性。
4、具有自主性特征。与学科课程相比，研究性活动为学生的自主发展提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科只是体系和逻辑结构的限制，在活动中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。
5、具有实践性特征。研究性学习以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。研究性学习以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”“思索”等一系列动手、动脑的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，增强动手实践能力和创新能力。
研究性学习有其特殊的特征。
1、具有整体性特征。研究性学习的选择范围应包括学生本人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。研究性学习活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
2、具有生成性特征。着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养是研究性学习活动课程价值于课程目标最本质的体现。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，使学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这就是综合实践活动生成性的集中表现。
3、具有开放性特征。研究性学习面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，研究性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程活动结果都具有开放性。
4、具有自主性特征。与学科课程相比，研究性活动为学生的自主发展提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科只是体系和逻辑结构的限制，在活动中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。
5、具有实践性特征。研究性学习以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。研究性学习以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”“思索”等一系列动手、动脑的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，增强动手实践能力和创新能力。