“多媒体优化语文课堂教学研究”实施方案
2016-11-28 20:02阅读：
“多媒体优化语文课堂教学研究”实施方案
禹城市十里望回族镇中学 张建
一、课题提出的背景与意义
科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥。在语文课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。而多媒体和网络教学是沟通教师（信源）与学生（信宿）之间，传输教学信息的通道。运用电教媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化语文课堂教学结构。
二、课题的界定
现代教育技术手段多媒体技术进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。本课题通过“多媒体优化语文课堂教学研究”开发课程资源、完善教学设施和提高教学效果活动，研究利用多媒体手段指导学生进行“互动、合作、共享”学习的最佳模式，探索多媒体在语文教学过程的教学规律，测量多媒体在语文教学中的有效性，因此对多媒体在课堂教学中的应用以及对专题学习本地化开发和发展有着重要的理论和实践意义。
A．理论意义：探索现代信息技术应用过程中学科教学模式，构建教育信息化环境下新型的教与学模式。探索适合中学语文课堂的学习模式，是进一步深化实施亲课程标准的迫切需求。
B．实践意义：提高课堂教学效率，培养学生的多
种能力和发展学生的综合素质，全面提高教育教学质量。
三、国内外相关研究文献综述
从近年来，基础教育课程改革启动后，才有较多的中小学投入运用信息技术手段开展合作学习的实践探索中。目前，还停留在对课堂教学中合作学习模式的探索，没有深入到合作学习怎样与学科内容紧密结合，以及运用信息技术手段作为有效支持。
合作学习中的多媒体技术应用，是属于多媒体技术整合的范畴，多媒体技术与教育的整合在我国先后经历了三个阶段。第一阶段，开设独立的计算机课程，普及计算机知识，提高学生和教师的计算机素养。第二阶段，计算机辅助学校的传统教学和管理（即CAL）。第三阶段，计算机学科扩展为信息技术学科，信息技术和学科教学进行整合。我国，现在正处在第三阶段。近年来，多媒体技术与各学科在教学内容上的整合，已日趋成熟，基本上找到了各学科的整合章节和知识点。多媒体技术与新兴学习方式（“自主、合作、探究”）的整合，研究还是起步阶段。研究性学习推广后，有过一些研究性学习中信息技术应用的文章，可以看成是信息技术与“探究”学习方式整合的萌芽。
四、课题研究的基本内容
通过研究，寻求多媒体与语文教学最有应用的一般规律及具体操作方式，寻求提高整合教学有效性方法，经验；培养教师教育意识，促进教师对多媒体与语文学科整合的理念理解并提高教师驾驭现代信息技术的能力，培养学生创新精神，收集处理信息的能力
，探究能力，促进学生乐学、爱学、会学，提高教师的科研能力。
重点：探究如何在信息技术下指导学生进行自主学习，提高语文课堂教学效率。
难点：探索信息技术与语文学科整合的最佳结合点。
预计突破的难点：学习模式创新，以新课程面向全体学生，倡导自主合作与探究理念为指导，根据语文学科特点，充分运用信息技术在课堂中的展播、激励、认知的工具作用，探索教师的教学方式与学生的学习方式转变，由被动接受式向自主合作与探究转变，以促进语文教学，提高教学效率。
五、本课题研究的方法，课题具体实施步骤
1、研究方法：
A.对照法（比较法）
B.实验法
C.演示法
D.测试法
E.评价法
课题研究具体实施步骤：
本课题研究实施周期为一年（2016.10——2017.7）
第一阶段（2016年10月～2016年11月）准备阶段：
制定课题计划，落实人员分工，对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。收集国内外关于本课题的研究成果，提高自身理论素质，自己收集本课题资料。
第二阶段（2016年12月～2017年2月）初步实施阶段：
建设课题研究体系，积累经验，通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式的开展研究活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究的方案、计划，及时做阶段性总结，形成课题研究氛围。
第三阶段（2017年3月～2017年5月）全面实施阶段：
在前阶段的基础上，重点研究多媒体教学与语文能力的培养，多媒体在语文教学中的理论应用，语文教学中的多媒体课堂建模，多媒体与教学设计，多媒体在语文教学中的实践应用，提高语文课堂教学效益教学模式及培训策略,推出教学研究课；对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。
第四阶段（2017年6月～2017年7月）总结评估鉴定阶段：
重视教学案例研究，进一步深入对课堂教学模式的运用性和可操作性上的研究。收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，申请进行课题鉴定。
五、预期研究成果
课题组成员明确分工，分阶段进行，充分利用课题研究博客、网站进行资料积累，如调查表及调查分析；活动资料（如听评课活动的通知、说课稿、评课稿；课堂实录）；研讨会的发言材料及会议总结；典型案例、反映学生变化发展的材料；反映教师教学水平变化材料；相关学习资料、阶段性总结（子课题和总课题的都要有）、学生的研究成果、体会、小论文；等等。以上资料要按时间顺序和课题规范整理。
六、最终成果及其应用：
理论成果：
研究报告：《十里望回族镇中学“多媒体优化语文课堂教学研究研究报告”》
研究论文、教学反思、研究日志等
实践成果：
（1）增强教师教育科研意识，有效地更新教学理念，促使教师成长，运用现代教育技术提高教师的课堂教学效率。
（2）引导构建语文高效课堂教学模式，运用多媒体手段改善课堂教学，提高课堂教学效率，实现课堂教学的高效化。
（3）引导培养学生的学习品质、习惯、能力、激发学生的自主精神，开发学生潜能，提高学生的创新精神和实践能力，全面提高学习质量。
（4）形成高效课堂教学模式，优化教学管理的方式、方法，改善教学研究机制，有效地推进素质教育，在面积提高我校教育教学质量，使课堂教学评价更合理、更科学。
七、完成本课题的研究条件及保障措施
1、课题组教师以极大的热情积极主动投入到课题的研究中，形成良好的运行机制。
2、课题研究为依托，搞好经常性的培训研讨活动。
3、发挥实验教师教科研意识强的特点，坚持集体研究和个人探索相结合，扎实开展课题研究。
十里望回族镇中学 “多媒体优化语文课堂教学研究”课题组
2016年11月22日
