有效教研要落实三个细节——课前、课中、课后
有效教学的研究不能是停留在模式、环节的研究和热闹的研究课、观摩课上，而是要重视并深入到细节进行研究、探索，细节决定其成效”。因此，要抓教学的细节，要把提高课堂教学有效性从课内扩大到课前-课中-课后。
一、精心的课前准备
高效课堂必须建立在课前精心准备的基础上，我们强调要精心备课，精心组织教学内容：做到教学内容的“问题化”、“操作化”和“结构化”组织。将教学内容转化为问题，培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流；将教学内容“操作化”，使“做”、“想”、“讲”结合，以“做”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容；将教学内容“结构化”，加强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。精心备课分三个步骤。第一精心选材；第二精心设计教学程序；第三精心设计课堂语言。教案不仅体现知识的传授，还应包括教学过程的设计，教学方法的选择，使教师做到启发地“教”，引导学生主动地去“学”，为学生提供思维空间，激发学生的学习兴趣。没有备课的全面考虑和周密预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成。
二、精彩的学习过程
高效课堂要求学生学习过程要充分体现高效学习的三个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间、以及效果；敢于提出问题、发表见解，提出的问题要有挑战性与独创性，学生要各尽所能，各有所得；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈。整堂课有着适度的紧张感和愉悦感。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在学习过程中，要推行“基于问题解决”的教学，它强调在教学过程中，教师有目的地提出一系列不同类型的问题和任务，引导学生主动发现，积极探索，实践体验，解决问题，以便深层理解，掌握和运用基本知识，培养学生的创造性思维和实践能力。“基于问题解决的教学模式”是以“问题”切入主题，以“问题”作为教学活动的主线，以“问题”促进创新。这就要求在问题
有效教学的研究不能是停留在模式、环节的研究和热闹的研究课、观摩课上，而是要重视并深入到细节进行研究、探索，细节决定其成效”。因此，要抓教学的细节，要把提高课堂教学有效性从课内扩大到课前-课中-课后。
一、精心的课前准备
高效课堂必须建立在课前精心准备的基础上，我们强调要精心备课，精心组织教学内容：做到教学内容的“问题化”、“操作化”和“结构化”组织。将教学内容转化为问题，培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流；将教学内容“操作化”，使“做”、“想”、“讲”结合，以“做”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容；将教学内容“结构化”，加强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。精心备课分三个步骤。第一精心选材；第二精心设计教学程序；第三精心设计课堂语言。教案不仅体现知识的传授，还应包括教学过程的设计，教学方法的选择，使教师做到启发地“教”，引导学生主动地去“学”，为学生提供思维空间，激发学生的学习兴趣。没有备课的全面考虑和周密预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成。
二、精彩的学习过程
高效课堂要求学生学习过程要充分体现高效学习的三个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间、以及效果；敢于提出问题、发表见解，提出的问题要有挑战性与独创性，学生要各尽所能，各有所得；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈。整堂课有着适度的紧张感和愉悦感。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在学习过程中，要推行“基于问题解决”的教学，它强调在教学过程中，教师有目的地提出一系列不同类型的问题和任务，引导学生主动发现，积极探索，实践体验，解决问题，以便深层理解，掌握和运用基本知识，培养学生的创造性思维和实践能力。“基于问题解决的教学模式”是以“问题”切入主题，以“问题”作为教学活动的主线，以“问题”促进创新。这就要求在问题