新浪博客
良好社会性行为的基本条件。营造安全、轻松、愉快的氛围,让孩子放松心情,愿意与教师亲近,为有效的沟通打下基础。教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要,不对幼儿产生偏见,相信幼儿有自我判断、做出正确选择的能力,善于对幼儿做出的积极行为，及时给予肯定和做出反应。
教师要全身心地接受所有的孩子,避免误解,允许孩子出错,多站在孩子的角度去思考,设身处地地体察孩子的内心世界,让孩子感受到教师的体贴、关注与温情,使孩子愿意靠近、信任教师,向教师敞开心扉,与他们之间形成畅通无阻的沟通渠道。
二、与幼儿儿沟通教师要注意自己的语言。
语言沟通是教师与幼儿沟通的重要方式，在与幼儿沟通时教师应注意谈话的策略，观察发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿引入交谈主题之中，运用简洁有趣的提问，保持幼儿交谈的兴趣，幼儿发言时，教师要表现出极大的热情和耐心，注意倾听并给予鼓励。与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿的知识经验和理解能力较差，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平，如说话的态度温和，使幼儿有一种安全感，并乐意听从；语气坚定，使幼儿感到教师充满自信；表述简单明了，从容不迫，使幼儿容易听懂；尽量用愉快的声调并走到幼儿身边说话，而不是老远地大声嚷嚷，因为这样做，会使幼儿感到恐惧。教师应讲究语言艺术，由于幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，因此教师的口语应该生动形象，引人人胜，并伴有动态语言。教师始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比如说：“请把皮球送回家”而不说“把皮球放到筐里去”，说“请把积木宝宝送回家”而不说“别把积木放在地上”。教师的语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的重要手段，也是幼儿模仿的对象，教师的语言应该为幼儿树立榜样。
教师与幼儿的语沟通除了有语言沟通，还有非语言沟通等多种沟通方式，非语言沟通主要是指教师运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通。这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要，教师的这种动态语言的运用，是建立在教师对幼儿的爱的基础上的，教师如果像母亲一样对孩子从内心充满爱，这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言。如在幼儿面对他自己能解决的一些问题与失败时，教师不必过去帮忙的就不要用行动去帮助幼儿。而是用鼓励的眼神去鼓励他，这样会给幼儿很大的信心。从而使幼儿敢自己去面对困难与失败。非语言沟通包括：1、目光沟通，目光沟通在教师与幼儿间起着不同的作用，当个别教师对“调皮”或“犯错误”的幼儿批评时，恰好当着全班幼儿的面，就会使孩子觉得在幼儿面前没面子，因此会失去对教师的尊敬，教师应投一责备的目光以提醒正在犯错误的幼儿；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投一种鼓励的目光，以激励幼儿再接再励。2、动作沟通， 每当放暑假或寒假再见面时，教师应向幼儿一一握手或拥抱，以表示想念、问候，逐渐形成幼儿对教师的依恋的感觉；每个幼儿因某事获奖时，教师发奖品后，更应采取握手、拥抱的姿势，表示教师对幼儿的高兴和支持。在下课或做游戏时，教师与幼儿挽着手步行或游戏，会给幼儿一种对教师更亲近的感觉。3、面部表情沟通，在教师与幼儿的接触中，总是以严肃的面孔出现在幼儿面前，会造成幼儿的约束感，而紧张的不得了、远之的现象。他们的心理话，难以与老师说，又怎么能沟通呢？当某幼儿一连几天呆呆的、不爱说话时，此时幼儿一定有困难或苦脑，教师应找幼儿了解情况，帮助幼儿找到长处，这样幼儿在某些方面的不足就能由另一方面的特长来补偿，此时的面部表情应略带微笑的面孔出现在幼儿面前，然后再开始询问、开导幼儿说出心里的话。 当有的幼儿害羞，不太好意思出现在教师面前时，教师见了这样的幼儿，应面带微笑主动与幼儿打招呼、讲话。使教师与幼儿形成一种有话想说、有话敢说的良好气氛。
四、与幼儿的沟通，要抓住时机
幼儿的成长过程中或多或少的都会有一些误区，作为教师就要抓住幼儿犯错的这一时机进行沟通、教育。让幼儿对自己行为的是与非有一个更深刻的认识，这对于纠正孩子的关键性缺点效果显著。
五、与幼儿的沟通，要多赞美、少批评。
恰到好处的赞美是教师与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。教师对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。谨记：赞美、鼓励使孩子进步，批评、抱怨使孩子落后。
六、与幼儿的沟通应该是双向的。
教师要转变我是老师我说，你是学生你听的观念。平等是沟通的前提。老师应注意培养孩子说话的兴趣，应多找一些孩子感兴趣的话题，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话。在交谈时教师要耐心地、尽可能地让孩子把话说完，学会倾听。否则会挫伤孩子说话的积极性。切记在发现孩子做错事，不分青红皂白地训斥孩子，不允许孩子申辩。
经过专家的研究，沟通的好坏直接影响孩子的成长，指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞能；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；鼓励中长大的孩子，将来容易充满自信；赞许中长大的孩子，将来容易爱人爱己， 认同中长大的孩子，将来容易把握目标；友善中长大的孩子，将来会对别人多一份关爱。
作为一个幼儿教师如何与幼儿沟通是我们不可忽视的一个课题。我们应不断探究、实践。
教师要全身心地接受所有的孩子,避免误解,允许孩子出错,多站在孩子的角度去思考,设身处地地体察孩子的内心世界,让孩子感受到教师的体贴、关注与温情,使孩子愿意靠近、信任教师,向教师敞开心扉,与他们之间形成畅通无阻的沟通渠道。
二、与幼儿儿沟通教师要注意自己的语言。
语言沟通是教师与幼儿沟通的重要方式，在与幼儿沟通时教师应注意谈话的策略，观察发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿引入交谈主题之中，运用简洁有趣的提问，保持幼儿交谈的兴趣，幼儿发言时，教师要表现出极大的热情和耐心，注意倾听并给予鼓励。与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿的知识经验和理解能力较差，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平，如说话的态度温和，使幼儿有一种安全感，并乐意听从；语气坚定，使幼儿感到教师充满自信；表述简单明了，从容不迫，使幼儿容易听懂；尽量用愉快的声调并走到幼儿身边说话，而不是老远地大声嚷嚷，因为这样做，会使幼儿感到恐惧。教师应讲究语言艺术，由于幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，因此教师的口语应该生动形象，引人人胜，并伴有动态语言。教师始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比如说：“请把皮球送回家”而不说“把皮球放到筐里去”，说“请把积木宝宝送回家”而不说“别把积木放在地上”。教师的语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的重要手段，也是幼儿模仿的对象，教师的语言应该为幼儿树立榜样。
教师与幼儿的语沟通除了有语言沟通，还有非语言沟通等多种沟通方式，非语言沟通主要是指教师运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通。这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要，教师的这种动态语言的运用，是建立在教师对幼儿的爱的基础上的，教师如果像母亲一样对孩子从内心充满爱，这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言。如在幼儿面对他自己能解决的一些问题与失败时，教师不必过去帮忙的就不要用行动去帮助幼儿。而是用鼓励的眼神去鼓励他，这样会给幼儿很大的信心。从而使幼儿敢自己去面对困难与失败。非语言沟通包括：1、目光沟通，目光沟通在教师与幼儿间起着不同的作用，当个别教师对“调皮”或“犯错误”的幼儿批评时，恰好当着全班幼儿的面，就会使孩子觉得在幼儿面前没面子，因此会失去对教师的尊敬，教师应投一责备的目光以提醒正在犯错误的幼儿；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投一种鼓励的目光，以激励幼儿再接再励。2、动作沟通， 每当放暑假或寒假再见面时，教师应向幼儿一一握手或拥抱，以表示想念、问候，逐渐形成幼儿对教师的依恋的感觉；每个幼儿因某事获奖时，教师发奖品后，更应采取握手、拥抱的姿势，表示教师对幼儿的高兴和支持。在下课或做游戏时，教师与幼儿挽着手步行或游戏，会给幼儿一种对教师更亲近的感觉。3、面部表情沟通，在教师与幼儿的接触中，总是以严肃的面孔出现在幼儿面前，会造成幼儿的约束感，而紧张的不得了、远之的现象。他们的心理话，难以与老师说，又怎么能沟通呢？当某幼儿一连几天呆呆的、不爱说话时，此时幼儿一定有困难或苦脑，教师应找幼儿了解情况，帮助幼儿找到长处，这样幼儿在某些方面的不足就能由另一方面的特长来补偿，此时的面部表情应略带微笑的面孔出现在幼儿面前，然后再开始询问、开导幼儿说出心里的话。 当有的幼儿害羞，不太好意思出现在教师面前时，教师见了这样的幼儿，应面带微笑主动与幼儿打招呼、讲话。使教师与幼儿形成一种有话想说、有话敢说的良好气氛。
四、与幼儿的沟通，要抓住时机
幼儿的成长过程中或多或少的都会有一些误区，作为教师就要抓住幼儿犯错的这一时机进行沟通、教育。让幼儿对自己行为的是与非有一个更深刻的认识，这对于纠正孩子的关键性缺点效果显著。
五、与幼儿的沟通，要多赞美、少批评。
恰到好处的赞美是教师与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。教师对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。谨记：赞美、鼓励使孩子进步，批评、抱怨使孩子落后。
六、与幼儿的沟通应该是双向的。
教师要转变我是老师我说，你是学生你听的观念。平等是沟通的前提。老师应注意培养孩子说话的兴趣，应多找一些孩子感兴趣的话题，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话。在交谈时教师要耐心地、尽可能地让孩子把话说完，学会倾听。否则会挫伤孩子说话的积极性。切记在发现孩子做错事，不分青红皂白地训斥孩子，不允许孩子申辩。
经过专家的研究，沟通的好坏直接影响孩子的成长，指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞能；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；鼓励中长大的孩子，将来容易充满自信；赞许中长大的孩子，将来容易爱人爱己， 认同中长大的孩子，将来容易把握目标；友善中长大的孩子，将来会对别人多一份关爱。
作为一个幼儿教师如何与幼儿沟通是我们不可忽视的一个课题。我们应不断探究、实践。