2050年的教育展望：社会嵌入在终身学习文化中
2020-09-23 11:07阅读：
联合国教科文组织终身学习研究所出版了一个新的报告，描绘了到2050年未来教育愿景，并要求向终身学习文化的重大转变。
报告认为，创设一个全球的终身学习文化是针对人类面临挑战的关键，这些挑战从气候危机到技术和人口变化，更不用说COVID-19疫情及其恶化的不平等带来的问题。
根据来自不同学科和不同国家的12名著名专家提出的看法，报告反映了终身学习在转变教育领域和创建一个更加可持续、健康和包容的未来中的潜在贡献，提出了终身学习引人注目的愿景，及其必备的价值和原则。报告呼吁国际社会将教育视为既有公共价值又有私人价值的东西，并承认是一种新的人权。
一、教育的新概念：终身学习作为一种文化
1、重要性。全球社会越来越认识到，使所有人、在所有阶段、在人们生活的各个领域都能够终身学习——是应对人类面临的多重挑战的关键。终身学习培养人们应对变化的能力，建设他们需要的未来。这对于人口结构变化、气候危机、技术的飞快发展、以及近期的COVID-19疫情导致的不稳定和混乱都是具有深远重要性的。终身学习对培育积极的、有见地的公民起到关键作用。通过技能和创造性的培养、提高公共卫生和福利，提高可就业性和创业能力，从而建设更加具有凝聚力和弹性的社区和社会。简言之，终身学习对全球、各国和当地的可持续发展都是重要的贡献者。
2、现状。尽管人们广泛认识到终身学习对实现一个更加平等、繁荣、健康和和平的未来具有如此巨大的潜力，但终身学习还远远没有充分得到实现。承认过去几十年全球教育取得了进步是重要的，然而，许多挑战仍然持续存在，包括社会、经济不平等，COVID-19疫情暴露出的全球数字化机会发展的不均衡。
3、挑战。向前看，各国教育系统在各级层面的发展上将面临日益的老龄化、日益增加的移民、技术快速发展和变化的劳动力市场。第四次工业革命预期将加速就业的变化，新的职业涌现而其他的则变得陈旧。这些发展将带来巨大的社会变化，需要一种新的教育和学习观念。由于学习与人们的生活的所有领域相关，教育和学习的新概念不可避免是复杂的，也不可能仅仅在教育领域中实现。
4、超越教育概念的传统边界，将学习与现实生活联系起来。超越教育的概念边界来重新思考终身学习，使学习与更广泛的社会领域重新联系在一起成为可能。这丰富了对“教育未来”的思考，以新的视野对一些关键领域诸如机构的角色、技术的利用、知识的源泉等的思考。通过学习将公民与政策连接起来，它也会激发塑造未来教育的讨论。对决策来说，终身学习提供了一个框架，通过这一框架设想正规教育系统和“传统”教育政策之外的工具和战略。如此的战略能够更好地承认人们生活环境的差异和超越教育机构的多样化的学习空间。终身学习还强调广泛多样的社会参与者的重要性，超越教育政策的传统界限，承认当地社区和学习者的作用，它们不仅仅是公共政策的目标，它们也是变革的媒介。
报告请读者重新思考教育——将社会作为一个整体——是嵌入在终身学习文化中的。在教育的人文主义愿景中，报告建议共同创造教育内容和教育合力。报告强调转变个人终身学习路径的潜能，以及将社区和社会作为一个整体。
二、2050愿景描述
（一）愿景简述
学习的内在潜力。2050愿景是以学习的内在潜力的强烈意识为基础的一种深刻的文化转变。社会自觉地努力成为学习社会，人们确认自己是终身学习者。当持续学习的风气遍及生活的各个领域，教育就远远超出教室中的学习。终身学习深刻地改变了人们对“典型”生活过程的认识以及人们如何处理这种生活的复杂性。学习途径不再与年龄相联系也不再集中于正规教育，生活的过程变得更加多样化，教育与学习贯穿生活始终。正规、非正规和非正式学习活动遍及生活的各个领域，包括工作、家庭、公民参与和闲暇。不论年龄、方法和背景环境，学习者都能够选择他们的学习，不论是更新知识或技能、适应持续变化的环境、获得更好的工作、只是为了提高技能的乐趣，或是满足一下好奇心。
自主学习。自主学习是这一终身学习文化的基础。学会学习成为一种能力——学习者自己安排自己的学习旅程和创建自己的学习履历。理解所有层级的学习都是以学习者为中心的是从根本上思考和规划教育的关键转变。如此，学习者就成为了积极的主体而不是规定知识的被动的接受者。与学习者共同设计、并利用任何学习过程及其学习结果积极地尽可能充分地实现自身的潜力。为了支持学习者有效地建设自己的学习历程，就要建立以法律为基础的对在各种背景环境下的学习结果的认证、认可和承认的机制。这就引向了个人与社会学习需求的均衡。
把学习理解为一种群体过程。同时，把学习理解为一种群体过程，发生在群体成员之间，可以是跨代群体群体，也可以是社区成员之间。教育强调成为全球性公民——相互关心，关心其他社区（会）、关心其他星球。从而，终身学习就是为所有人的；是可以为最被排斥者创造学习机会的，并且他们也是可以创造学习机会的。存在着一个全球的学习生态系统，共同建设的目的是激发和赋予学习者更多的机会。这一身哪个台学习系统顺畅地结合了各种学习模块，包括所有以数字化为基础的（人工智能的或人工智能支持的）学习、真实生活经验的学习以及正规、非正规和非正式的混合学习。各种学习机会可以是有计划的学习也可以是没有计划的心血来潮的学习，可以是个人学习也可以是集体学习。所有人都可以容易地获得在当地设施中的面对面的学习或在线学习机会，以及全球连接和赞助的设备。开发出新的教学方法和成人学习的原则，包括创新性的混合学习概念——在考虑学习者具体需求时，将数字化与面对面因素混合起来。以神经科学研究为基础，设计有针对性的策略旨在解决所有年龄组、不同背景和能力的学习者的认知和情感差异。依据他们各自的情况，已有的技能和知识以及学习需求，学习者可以选择定制不同层次的学习途径，从起始阶段到高级阶段，以自己适合的学习进度。
重塑教育机构以外的学习空间。为使所有人都能够得到学习机会，重塑教育机构以外的学习空间以促进和支持学习。除了利用公共学习空间和基础设施，还有为自谋职业者在所有部门和机会的学习者友好的工作环境。为了进一步提高学习资源的免费可用性，已经开发了一个教育共享资源（指的是努力确保教和学的资源为教师和学生免费获得，不需联系、不需许可，也不需要他人授予访问权限。这些资源被视为“共享资源”）。
文化转变就是要转变学校为中心的教育文化，通过确保各级必要的合作和协同，承认并阐明不同学习系统的价值。从终身学习的视角看，正规教育机构创造了学习的终身基础，提供了必要的知识和持续获得学习的机会及内容。再者，教育的权利更新了，承认终身学习是一项人权。教育部转变为终身学习部。
（二）终身学习带来的变化
假如这一终身学习愿景成为现实，到2050年及以后生活的各个领域可预期发生大量的积极效果。
例如，终身学习文化能够创造对经济和可持续性产生重大积极影响的弹性社会，以及对体力和智力幸福的积极影响。再者，终身学习将对包容和平等做出极大贡献，特别是对最脆弱人群。终身学习支持社会凝聚、全球和积极的公民义务以及充满活力的文化。
这一把人重新想象为学习者的文化转变将深深转变这一星球社会的每一角落。人们普遍意识到终身学习的积极效果，这些效果是共同起作用的。重视学习能力，社会就变得更加弹性。终身学习使个人和集体都能够获得、生产和利用知识系统。从而，个人和社会就能够更容易适应大规模的变迁（经济的、社会的、文化的和生态的），找到解决问题的创造性途径。对诸如COVID-19疫情经历这样的不稳定，通过教育共享资源和临时教育应急计划，学习和教育也能恢复。
继而，这也对经济产生了积极的影响。因为人们根据需要参加培训，能够最大程度发挥潜能。因为终身学习重视身体、认知、情感的多样化，鼓励灵活的学习路径和通过非正式方式获得知识和技能的价值观，从而，使过去被排斥的人们进入到劳动力大军中（如残障人士、需照料儿童的家长、年长者、没有证书的人）。它是社会能够在工业4.0的环境下，重新定位未来的工作和经济，更加非常强调知识和新型工作。这一变化可能伴随着对学习——作为一种社会利益的广泛理解，由某种形式的基本收入支持。
由于终身学习的目的是为自身、为他人、也是为了这个星球，终身学习在驱动可持续性上也就扮演了重要角色。终身学习是关于个人持续和可持续的自由，将社会自由与环境责任连接在一起。在个人层面，现在终身学习对更加意识到可持续性的所有维度做出贡献。通过终身学习，使个人有能力转变行为方式，例如家庭能源的消费、循环利用废弃物或趋向于非热模式的交通。在宏观侧面，政府和企业作为学习组织，引导和促进生产和消费的可持续模式。工作场所的终身学习是确保可持续实践充分融合的关键。再者，通过终身学习培养系统化思考、预期和解决问题的能力，使人们创造性和创新性地解决基层由于气候变化带来的挑战。
教育共享资源和多样化的学习机会（实体的和数字的）都对包容和平等做出了巨大贡献，特别是对最脆弱群体。如消除社会和经济边缘化并缩小性别差距。将最脆弱群体包括进来是终身学习的核心，是通过共同设计和共同创作学习材料、工具、课程和生态系统来实现的。再者，强烈意识和持续参与到不平等潜在出现的领域，如缺乏数字化机会或技能。通过强调社会技能和同理心，鉴赏不同的认识方式，培育集体学习——这种安排使容忍和（和平）解决冲突的机制渗透到社会中。学习导航系统也包含确保学习者接触到他们通常不会遇到的知识的机制，将学习者引入他们还没有占据的知识空间。再者，促进和重新认识过去被排斥的知识，如乡土知识的价值。以参与的方式培训人们，使他们成为积极的公民并能够明智地做出决策（如健康、避孕、亲子关系和打破痛苦的循环等）。
组织集体学习有助于社会凝聚和缓解隔离，能够激发积极地公民责任、参与和促进充满活力的文化。强调分析性思维和数字素养有助于人们成为文明的公民，使他们能够深思熟虑的民主辩论。地方共享的终身学习文化是社区认同的一个关键方面，包括好奇心、知识、欢乐和集体赋权感。这也有助于社区的自豪感和自尊心，培育尊重他人、使人们充分地相互交流和相互学习。从终身学习视角看，扩充知识和感受不同的观点而不是简单地强化现有学习
，是最关键的。
持续学习能够从多途径提高身体和智力的幸福感。常规的智力参与有助于健康老龄化，而集体学习培育了社会凝聚力，缓和了孤独感。将学习者置于中心鼓励政治和文化参与，有助于人们发现目标感，从而作用于幸福感。此外，正规和非正式学习机会使人们学到健康只适合掌握健康生活方式。从而转变为社会降低健康护理成本。促进为休闲的、兴趣的和享受的终身学习能够提高集体的幸福感。同时，做出巨大努力确保满足所有人的基本学习需求，如此才能使所有人都能够参与到学习中充分实现自己的潜能。
根据联合国教科文组织终身学习研究所《Embracing a Culture of
Lifelong Learning 》编写
