《中学物理实践性作业案例研究》结题报告
2014-05-30 08:12阅读：
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
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2013XKT-ZXWL223
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课题名称
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《中学物理实践性作业案例研究》
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负责人
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王 颖
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所在单位
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西安高新第二学校
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结题报告
关键词
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实践 物理作业
研究
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结题
报告
摘要
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本课题的提出是建立在由于受应试教育的影响，物理课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以机械、重复 |
的较多，在设计上客观性太强，忽视学生的主体性，忽视学生的能力发展和新课程改革两大背景之下，“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”，试图通过实验布置实践性物理作业能激发学生积极的情感、态度和价值观，发展学生的创新意识，培养学生的多元智力，同时也能给不同的学生进行赏识教育。
在研究中，主要采取实验研究的方法，以教师为研究者，以学生为研究对象，教师根据所学内容和学生自身特点设计、布置适合学生的实践性作业进行实际尝试。根据平时课堂教学情况、物理考试成绩
、学生的科技节、九年级实验操作考核作为实验效果的评价依据。
实验分为前测、处理和后测三个阶段进行，收集相关数据进行认真分析和总结，撰写了实验报告。另外，还开展了问卷调查、教研会等形式开展研究。
通过课题研究，探索中学物理实践性作业的类型、设计策略、内容和评价；通过课题研究，探索学生物理实践性作业的个案；在绩效上，培养学生处理信息的能力，发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。
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结题报告
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一、课题背景及界定
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
长期以来，由于应试教育的影响，物理课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以机械、重复的较多。在设计上客观性太强，忽视学生的主体性，忽视学生的能力发展。
削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。随着物理新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新的意识已深入课堂，并且也应该深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新自然不会例外。
那么如何在物理作业上进行突破呢？
《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、整和性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。让学生通过自主合作的方式完成探究性作业，体验成功，激发兴趣。
物理实践性作业能激发学生积极的情感、态度和价值观，发展学生的创新意识，培养学生的多元智力，同时也能给不同的学生进行赏识教育。本课题将会对中学物理实践性作业进行实践研究，实践性作业将会给创新型人才的培养提供必备条件。
二、理论依据及意义
研究的理论、实践、政策依据。
为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，切实贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推进素质教育。陕西省西安市作为试点地区之一。
机械、重复的物理课外作业。削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康，这个问题已经成为教育行政部门十分重视的一个问题。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
本课题的目标是：物理实践性作业能激发学生积极的情感、态度和价值观，发展学生的创新意识，培养学生的多元智力，同时也能给不同的学生进行赏识教育。本课题将会对中学物理实践性作业进行实践研究，实践性作业将会给创新型人才的培养提供必备条件。
我们首先明确：实践性作业不是独立的社会实践活动,它是对教材与教学的延伸,是对教学内容的巩固与提升。所以,实践性作业应该源于课堂、基于生活、提升学生能力。作业的布置一定要找到教材内容与学生生活的“交点”,以教材为基础,适当进行提升,通过实践性作业的设计让作业走进学生生活,在生活实践中深化、拓展学习内容。
实践性作业的研究指实践性作业对学生发展的作用，教师掌握、提高对实践性作业的认识和运用能力。
物理实践性作业案例研究是从学生的需求出发，选择教育研究中最严谨的科学方法之一——教育实验研究为手段，实验者是教师，实验对象是学生，教师根据所学内容和学生自身特点设计、布置适合学生的实践性作业进行实际尝试。根据平时课堂教学情况、物理考试成绩
、学生的科技节、九年级实验操作考核作为实验效果的评价依据。利用教师在教学活动中的主导作用，以课后作业的改革为手段，达到影响学生学习效果的目的，从而形成、发展和检验课题构想。
另外还辅以问卷调查、案例分析、教师教研、理论研究等研究方法。
将研究分为三个步骤：
1、准备阶段：制定具体的实施方案;确定实验学校;搜集和查阅与课题相关的文献、资料；编写问卷调查表等。
2、实施阶段：课题一经立项，立即开题；进一步完善实施方案；与实验学校相关教师共同探讨在确保教学质量的前提条件下，如何设计、布置实践性物理作业？向实验对象发放问卷调查表并适时回收；定期与试验对象沟通交流；收集整理所有与课题相关的研究资料并备案保存；小结并反思阶段性研究成果；撰写中期调研报告。
3、总结结题阶段：收集前期所有与课题研究相关的资料和数据，进行整理、提炼、分析、概括和总结，从中发现问题，分析问题，并提出解决问题的对策，进而完成总结报告；展示研究成果，并将成果以报告的形式交给省、市专家评审、鉴定；准备好所有研究资料等待结题；最后撰写结题报告。
实验研究在西安高新第二学校八年级5个班，九年级4个教学班作为实验研究对象，过程如下：
1.前测。考察实验对象的初始物理学习能力与学业成绩，以确定实验组与控制组是否起始状态一致。
2
.处理。在完成本课题实验的一年时间内，教师改变以前作业布置形式，保留部分基础作业，再布置经过教师精心设计的实践性作业让学生完成。
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后测。实验过程中和结束后，经过学业成绩、科技节、九年级实验操作考核进行对比。
四、研究结果与成效
本研究验证了：
1、通过课题研究，探索中学物理实践性作业的类型、设计策略、内容和评价。
2、通过课题研究，探索学生物理实践性作业的个案。
3、在绩效上，培养学生处理信息的能力，发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。让学生通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于研究、善于研究、努力求知的心理倾向，促进学生主体性的发展。
五、存在问题及改进
在研究中，还存在以下问题：
1、学生实践性作业的完成受实际情况制约（例如：家中原材料的制约）没法完成。
2、教师对学生完成的实践性作业只看表面，没深入探讨、研究。
3、对学生完成的实践性作业评价机制不健全。
以上问题已经超出了实验组成员的业务范围和能力水平，希望在今后类似的研究中得到解决。
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参考文献
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1.袁振国主编：《当地教育学》，教育科学出版社，2010年版
2. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
3.张大均主编：《教育心理学》，开明出版社2012年版。
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