以个性化教育促每一个学生健康发展
——北京市朝阳区劲松六中特色德育纪实
赵金波
劲松六中作为义务教育阶段的专门教育学校，生源为普通中学委托管理的问题比较突出的学生。在对这些学生的思想教育、行为规范和矫治过程中，学校创造性地把党和国家的教育方针与本校实际相结合，遵循基础教育普遍规律，努力探索实践专门学校教育的特殊规律和内涵，创新教育思路，掌握专门教育方法，形成学校特色，把学校打造成学生愿读、家长放心、普校信任、社会满意、孩子健康成长的基地与平台。
“十二五”初期，依据学情校情，六中在《发展规划》中明确提出“让每一个孩子健康发展”的办学理念。其核心是：坚持以学生为本，把学生作为学校的主人、教育工作主体、德育依靠力量和德育资源；以促进学生健康发展为根本目标，让每一个孩子德智体美全面发展；实现让每一个孩子存在的问题得到有效解决，使每一个学生的长处得到发扬；最终达到孩子转变，家庭幸福，学校安宁，社区稳定，社会和谐之目的。
集多年的办学经验和学习研究、总结提升，六中人高屋建瓴、鞭辟入里，认识到“变共性教育为个性教育，实施学生个性化教育”的正确性、重要性和必要性。它代表了学校和学生德育建设的工作重点和发展方向，是教育科学化、人性化和现代化的必然选择。
采取“三注重三改变”的模式，转变传统教育观念，摒弃陈旧的教育方法，创新教育思维，形成特色教育机制。即在抓好共性教育的基础上，实施学生教育的个性化。改变过去对学生教育目标相同、内容相同、方法相同，上大课、搞活动、灌输多的注重共性，忽略个性的教育思路；使教育根植于每个学生身上和学生的具体问题上；改变以往对学生教育的目标过高、要求过多、范围过广、内容模糊的只重群体、忽视个体的教育模式；一改过去学校紧忙活、学生频接受，但效果不理想的“表面德育”局面。
德育是教育的出发点和归宿。工读教育尤为如此。六中的“个性化德育”可谓为“
——北京市朝阳区劲松六中特色德育纪实
赵金波
劲松六中作为义务教育阶段的专门教育学校，生源为普通中学委托管理的问题比较突出的学生。在对这些学生的思想教育、行为规范和矫治过程中，学校创造性地把党和国家的教育方针与本校实际相结合，遵循基础教育普遍规律，努力探索实践专门学校教育的特殊规律和内涵，创新教育思路，掌握专门教育方法，形成学校特色，把学校打造成学生愿读、家长放心、普校信任、社会满意、孩子健康成长的基地与平台。
“十二五”初期，依据学情校情，六中在《发展规划》中明确提出“让每一个孩子健康发展”的办学理念。其核心是：坚持以学生为本，把学生作为学校的主人、教育工作主体、德育依靠力量和德育资源；以促进学生健康发展为根本目标，让每一个孩子德智体美全面发展；实现让每一个孩子存在的问题得到有效解决，使每一个学生的长处得到发扬；最终达到孩子转变，家庭幸福，学校安宁，社区稳定，社会和谐之目的。
集多年的办学经验和学习研究、总结提升，六中人高屋建瓴、鞭辟入里，认识到“变共性教育为个性教育，实施学生个性化教育”的正确性、重要性和必要性。它代表了学校和学生德育建设的工作重点和发展方向，是教育科学化、人性化和现代化的必然选择。
采取“三注重三改变”的模式，转变传统教育观念，摒弃陈旧的教育方法，创新教育思维，形成特色教育机制。即在抓好共性教育的基础上，实施学生教育的个性化。改变过去对学生教育目标相同、内容相同、方法相同，上大课、搞活动、灌输多的注重共性，忽略个性的教育思路；使教育根植于每个学生身上和学生的具体问题上；改变以往对学生教育的目标过高、要求过多、范围过广、内容模糊的只重群体、忽视个体的教育模式；一改过去学校紧忙活、学生频接受，但效果不理想的“表面德育”局面。
德育是教育的出发点和归宿。工读教育尤为如此。六中的“个性化德育”可谓为“