捕捉儿童敏感期
2026-01-19 14:23阅读：
翻开《捕捉儿童敏感期》，我被书中“儿童的成长是由一个又一个敏感期组成的”这句话深深触动。上周在小班观察时，我注意到刚入园的乐乐总喜欢反复把积木块从筐里倒出来再装回去，甚至拒绝参与集体游戏。起初我以为他是“不合群”，想引导他加入同伴的搭建活动，可他却固执地推开我的手，继续重复倒积木的动作。直到读了书中关于“秩序敏感期”的章节，我才恍然大悟：原来3岁左右的孩子正处于对“容器与容纳”的探索阶段，乐乐反复倒积木的行为，其实是在通过重复动作确认“物品从哪里来、回哪里去”的秩序感，这种看似单调的重复，是他构建内在逻辑的重要方式。
意识到这一点后，我不再强行干预，而是悄悄在他身边放了几个不同大小的筐子和形状各异的玩具。第二天，乐乐果然被新的筐子吸引，开始尝试把圆形积木放进圆筐、方形积木放进方筐，甚至会把小积木摞起来塞进大筐里。当他成功将所有积木分类归位时，小脸上露出了前所未有的成就感。那一刻我突然明白，幼儿教师的“观察”不是简单的“看”，而是要带着对儿童成长规律的理解去“解读”——我们眼中的“固执”，或许正是孩子探索世界的独特密码。
书中还提到：“敏感期是儿童学习的关键期，也是人格发展的奠基期。”这让我想起中班的朵朵，她最近总喜欢模仿老师的语气给小朋友“上课”，还会要求大家按照她的“规则”排队洗手。以前我觉得她是“爱表现”，现在才懂得，这是她进入“社会规范敏感期”的表现——她通过模仿成人的行为，尝试理解社会秩序，并渴望在集体中获得认同。于是我特意在“值日生”活动中给了她“小小监督员”的角色，让她帮忙检查小朋友的洗手步骤。那天朵朵站在洗手池边，像模
像样地说：“先挽袖子，再打开水龙头，搓泡泡要唱完一首‘洗手歌’哦！”看着她认真的模样，我忽然觉得，好的教育不是“塑造”孩子，而是在他们的敏感期里，轻轻推一把，让他们顺着自己的成长节奏，长成更好的自己。
合上书页，我在笔记本上写下：“儿童的每一个行为背后，都藏着成长的秘密。作为教师，我们要做的不是‘纠正’，而是‘看见’——看见他们的敏感期，看见他们用自己的方式与世界对话。”或许，这就是读书笔记的意义：让我们在文字与实践的碰撞中，慢慢读懂孩子的“一百种语言”。
