语文即生活，当文本与生活打通，生活中有语文，语文里有生活，语文学习的意义与价值才会凸显，在平时的日常教学中，我们只是单单的为讲解课文而去讲解，语文变得乏味失去了活力，语文本有的生机却变成了死记硬套的课堂，实在是令人难以接受，但面对深奥的文章如何讲的生动有趣，另人难忘呢？文中提到多文本阅读教学，多样的文本呈现形式、丰富的文本内容、巧妙的课堂结构呈现，使得语文学习与生活发生了密切的联系，让学生从生活现象中感悟语文之理，用语文方法去阐释生活之妙。
文中还提到从生活走进语文学习，“比较分析”，这一方法我很认同，记得教《社戏》一文时，我找出了作者成年后的两次看戏场景，让学生对比阅读，读后学生纷纷举手畅谈读后感受，童年时的看戏感受到的是快乐，看戏经历的新鲜感愉悦感是之前从未有过的，而收获最大的是感受到平桥村里的人热情好客，淳朴善良等美好的品质，是成年后找不到的感觉，再读成年后的两次看戏，明显的感觉到不管是看戏人的心情还是周围的人人品，都发生了很大的变化，对比中感悟作者的写作用意，正是在比较中，学生们的思维得到了锻炼与提升。
勾连生活，由文本拓展言语实践，事例是通过补白，强化语言的运用，提升语言应用能力，生活经验与语文学习就自然而然地融合在了一起，相互诠释，相辅相成，这一教学方法做到了学以致用。本学期第一单元，主要学习仿写，《社戏》是一个仿写人物心情变化的很好范例，《安塞腰鼓》是一篇很好的场景描写范例，在教学中让学生仿照某一个场景去仿写，不仅加深了对文本的理解，也无形中学习了这种写作技巧，把写作带入了生活。
由生活走向文本，文本理解的更加容易，由文本走向生活，运用更加自如，语文与生活本是贯通的，语文走进生活，语文学习方法更加丰富，学习效果更加有效，在今后的教学中要大胆尝试各种教学方法，学以致用。
文中还提到从生活走进语文学习，“比较分析”，这一方法我很认同，记得教《社戏》一文时，我找出了作者成年后的两次看戏场景，让学生对比阅读，读后学生纷纷举手畅谈读后感受，童年时的看戏感受到的是快乐，看戏经历的新鲜感愉悦感是之前从未有过的，而收获最大的是感受到平桥村里的人热情好客，淳朴善良等美好的品质，是成年后找不到的感觉，再读成年后的两次看戏，明显的感觉到不管是看戏人的心情还是周围的人人品，都发生了很大的变化，对比中感悟作者的写作用意，正是在比较中，学生们的思维得到了锻炼与提升。
勾连生活，由文本拓展言语实践，事例是通过补白，强化语言的运用，提升语言应用能力，生活经验与语文学习就自然而然地融合在了一起，相互诠释，相辅相成，这一教学方法做到了学以致用。本学期第一单元，主要学习仿写，《社戏》是一个仿写人物心情变化的很好范例，《安塞腰鼓》是一篇很好的场景描写范例，在教学中让学生仿照某一个场景去仿写，不仅加深了对文本的理解，也无形中学习了这种写作技巧，把写作带入了生活。
由生活走向文本，文本理解的更加容易，由文本走向生活，运用更加自如，语文与生活本是贯通的，语文走进生活，语文学习方法更加丰富，学习效果更加有效，在今后的教学中要大胆尝试各种教学方法，学以致用。