| 立项号 |
WYKT-2021XXYW06 |
课题名称 |
“小学语文整本书阅读”指导策略的实践研究 |
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| 负责人 |
魏飞燕 |
工作单位 |
未央区枣园小学 |
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| 博客网址 |
http://blog.sina.com.cn/u/3328853760 |
完成时间 |
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| 成果主件名称 |
课题立项申请
结题报告 |
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| 课题成果附件 |
教师：阅读书目单
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| 序号 |
成果名称 |
成果 形式 |
应用发表情况（打“√”） |
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| 博文 发表 |
刊物 发表 |
会议 交流 |
教学 应用 |
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| 1 |
整本书阅读导读课、带读课、分享课教学设计 |
教学设计 |
√ |
√ |
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| 2 |
教学随笔 |
随笔 |
√ |
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| 3 |
《俗世奇人》、《安徒生童话》、《呼兰河传》…… |
教学课件 |
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√ |
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| 4 |
学生阅读行为转化案例、《鲁滨逊漂流记》…… |
教学案例 |
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| 5 |
《中国古代神话故事》反思…… |
教学反思 |
√ |
√ |
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| 6 |
《浅谈整本书阅读的指导策略》…… |
论文 |
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√ |
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| 7 |
学生成果 |
各项 |
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√ |
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研究概述:时光匆匆，课题研究已近尾声，现将一年的实践研究工作小结如下： 立项以来，课题组召开了专项会议,共同探讨课题的研究的内容、目标、研究和成果展示方式等；谈话了解，把握学情：在中年级学生之间和老师之间进行了谈话了解，一方面了解了学生整本书阅读中存在的难点和困惑，另一方面了解到老师们对于整本书阅读的认识；加强学习,丰厚基础：课题组将线上、线下相结合学习大量相关资料丰富自己的理论基础,阅读了《如何制作阅读单》这本书，开阔了研究视野，加深了对课题的理解；全面梳理，精准实施：系统学习课标:课题组成员自主学习和集中研讨，认真学习了《语文课程标准》，梳理课标各学段阅读的要求；结合学校“月月共读”活动、各年级快乐读书吧整理各年级月共读书目。 2.班级实施，阅读活动助力成长。 （1）确立整本书阅读指导的三种课型：导读课、带读课、分享课、 课题组老师们根据各研究内容，结合所任年级开展实践研究。经过研讨，课题组成员决定对“整本书阅读三种指导课型”的深入研究。每个月每位成员进行导读课研讨课，大家共同观课议课，进行诊断和研究，发现问题，提出了改进建议，然后进行二次修改完善，再进行研讨。脚踏实地，一步步实践，形成成熟的三种课型体系,成熟的课型积极在学校进行推广。 （2）多元平台，助力成长。在课题研究过程中，课题组成员在每月的三种课型实践已趋于常态，读前导读指导孩子有方法可循，读中孩子的思维导图、各种小报、读后感、舞台剧表演等等活动，呈现了孩子们阅读的过程和收获。教师们听课磨课，互相促进提升，对学生来说，阅读有方法，积累更丰富，表达更有序。 3.研究成果： （1）形成各年级整本书阅读目录，为有序阅读打好基础。 （2）形成了较为成熟的整本书阅读的“三种指导课型”课例,并在学校推广. （3）孩子们参与阅读活动的成果：思维导图、阅读小报、读后感、阅读记录单，阅读后舞台剧剧本、舞台剧剧照等。 (4)形成文本资料：包括课题研究的教学设计、论文、ppt等。 |
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课题组成员名单（不超过五人） |
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| 序号 |
姓名 |
性别 |
年龄 |
职称 |
职务 |
在研究中承担任务 |
| 1 |
魏飞燕 |
女 |
40 |
一级教师 |
教研组长 |
总负责人，课题研究规划、报告撰写上传 |
| 2 |
宫喜迎 |
女 |
29 |
二级教师 |
教师 |
教师资料收集整理、实践研究 |
| 3 |
刘若琳 |
女 |
27 |
二级教师 |
教师 |
学生成果资料收集整理、一线实践研究 |
| 区基础教育小课题研究指导专家组 审查意见 |
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| 区基础教育小课题研究评审专家组 评审意见 |
（专家组长签章） |
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| 区基础教育科研领导小组办公室 审查意见 |
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