《未来的学校》泰德·丁特史密斯【美】
2019年2月18日星期一
“不是每一件有意义的事物都可以被量化，也不是每一件可量化的事物都有意义。”——爱因斯坦
我们逼迫孩子在标准化考试中拿高分的时候，却总是毫不迟疑、迫不及待、毅然决然、信念坚定。殊不知，标准化考试的分数与孩子们随后的一系列人生起伏都不存在任何相关性或因果关系。
这句话讲的确实很有道理，是对应试教育最大的讽刺。对我们的教育也有很大的启迪。一方面，应试教育并非中国专利，应试是当前选拔人才的重要方式。另一方面要掌握好应试的度，哪些东西是需要应试的，哪些是不需要应试的，而不是把所有的东西都往应试里一放，似乎这样就能解决所有的问题。
西方人反对应试是从人权的角度思考的，虽然冠以科技发展的高帽子，对人才的新要求。我们在对待我国的教育改革时千万不能矫枉过正，反对一切应试教育。比如说培养学生的文化修养方面是需要应试的，离不开对中国文学的背诵与积累。积累与机械训练并不是一回事，机械训练是没有创意的练习方式，积累则是有分寸的学习方式。
我们需要向孩子提出真实世界的挑战，让他们与其他孩子协作，为他们提供来自成年人的支持与帮助。而项目制学习正是人们在真实世界中的工作方式。我们要让孩子们以充盈和喜悦为主线，创建起属于自己的学习成果档案。
“在生活中学习，为生活而学习”似乎可以作为这一段话的解释。首先告诉我们学习的内容是什么，也告诉我们学习的方法，还告诉我们教师的地位与作用。借此提出“项目制”这一话题，项目制到底是一个什么东西，能有这么大的力量，如何进行制作呢？
2019年2月18日星期一
“不是每一件有意义的事物都可以被量化，也不是每一件可量化的事物都有意义。”——爱因斯坦
我们逼迫孩子在标准化考试中拿高分的时候，却总是毫不迟疑、迫不及待、毅然决然、信念坚定。殊不知，标准化考试的分数与孩子们随后的一系列人生起伏都不存在任何相关性或因果关系。
这句话讲的确实很有道理，是对应试教育最大的讽刺。对我们的教育也有很大的启迪。一方面，应试教育并非中国专利，应试是当前选拔人才的重要方式。另一方面要掌握好应试的度，哪些东西是需要应试的，哪些是不需要应试的，而不是把所有的东西都往应试里一放，似乎这样就能解决所有的问题。
西方人反对应试是从人权的角度思考的，虽然冠以科技发展的高帽子，对人才的新要求。我们在对待我国的教育改革时千万不能矫枉过正，反对一切应试教育。比如说培养学生的文化修养方面是需要应试的，离不开对中国文学的背诵与积累。积累与机械训练并不是一回事，机械训练是没有创意的练习方式，积累则是有分寸的学习方式。
我们需要向孩子提出真实世界的挑战，让他们与其他孩子协作，为他们提供来自成年人的支持与帮助。而项目制学习正是人们在真实世界中的工作方式。我们要让孩子们以充盈和喜悦为主线，创建起属于自己的学习成果档案。
“在生活中学习，为生活而学习”似乎可以作为这一段话的解释。首先告诉我们学习的内容是什么，也告诉我们学习的方法，还告诉我们教师的地位与作用。借此提出“项目制”这一话题，项目制到底是一个什么东西，能有这么大的力量，如何进行制作呢？