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狐假虎威--教学设计

2025-06-11 15:00阅读：

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课题
 部编版 二年级 上册 第八单元 《狐假虎威》
课型
 新授课
课时
 第二课时
 教学用具
 多媒体、课件、自制头饰
教材分析
 《狐假虎威》是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子热爱阅读的兴趣。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，
故事讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。
学情分析
 在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作的能力。
教学目标
 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会认假、威...借等17个生字，读准多音字“转、闷”。
2、理解课文内容，，懂得成语“狐假虎威”的意思，以及成语的寓意。
3、通过分角色朗读、表演，试着把“神气活现，摇头摆尾，大摇大摆，半信半疑，东张西望”词语意思表现出来。
教学重点
 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过分角色朗读、表演，试着把“神气活现，摇头摆尾，大摇大摆，半信半疑，东张西望”词语意思表现出来。
教学难点
 理解课文内容，，懂得成语“狐假虎威”的意思，以及成语的寓意。
教学方法
 情境教学法、讲授法、任务驱动法、问题教学法等
教学过程
教学环节
 教学设计
 设计意图












环节一：
竟猜谜语
激趣导入
 一、竟猜谜语，激趣导入
1.课件出示谜面：
狐假虎威--教学设计 狐假虎威--教学设计
2.学生猜出谜底，课件出示这两个动物的图片。
教师小结：那狡猾的狐狸和凶猛的老虎会发生什么的故事呢？让我们走进课文《狐假虎威》，请同学们齐读课题--狐假虎威。假字，在这里读第三声，有人知道它还可以读什么吗？
出示课题——《狐假虎威》

 从文中两个关键“人物”的谜语导入，激发兴趣。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自主学习，培养学生在阅读中的探究能力。













环节二
朗读课文，认读字词。
 二、朗读课文，认读字词。
1.边读边画出本课要求掌握的字词。
2.学习字词。
（1）课件出示生字：
狐假虎威--教学设计
全班开火车认读、小组齐读
指名读多音字，特别注意多音字“转、闷”。如，“转”表示改变方向或位置时，读“zhun”；表示围绕一个中心运动，读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通时，读“ｍｎ”。
去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
（2）老虎巡山的游戏互动
狐假虎威--教学设计
在阅读的语言环境中识字，遵循了学生的识字规律及年龄特点。通过指名读、开火车读、抢读等形式，使学生有了成就感，更提高了学生主动识字的积极性。


把朗读的时间真正还给学生，从难句的读通到段落的读顺，这样分层次的朗读为学生阅读全文降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。


















环节三
整体感知，走进文本
 学习第1自然段，感受老虎的威风。
观察课文插图，课件出示第1自然段：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（1）指名读
（2）引导学生思考：你读懂了什么？怎么知道的？
指导：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了。“窜”说明狐狸很害怕老虎，想匆忙逃走，但是还是逃不出老虎的手掌心。“扑、逮”说明老虎很厉害、很威风。





将课本插图和文字结合起来，引导学生通过朗读重点词句，体会老虎的威风。
学习第2～6自然段，感受狐狸的狡猾。
1.提问：凶猛的老虎逮住了狐狸，狡猾的狐狸可不会就这样束手就擒，他想出了什么办法呢？
课件出示：
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
（1）联系上下文，体会狐狸的处境：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
（2）引导学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想象此时狐狸会想些什么。
（3）指导学生理解“扯着嗓子”：声音音量放大或提高，并把每个字拉长。读出狐狸虚张声势的语气。
（4）范读、指名读、齐读。
2.提问老虎的反应呢？
出示：“为什么不敢？”老虎一愣。
（1）指导读：想象老虎此时的心情，既要读出老虎的威严，又要有诧异、吃惊的样子。
（2）指名读，师生评议。齐读。
3.提问：狐狸接着说了什么？
课件出示：
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
（1）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。
（2）指导朗读：重读“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语。
（3）想象狐狸的神情、动作，自由读。
（4）师生合作表演读。
4.引导学生找出描写老虎动作的句子，朗读体会老虎的心理。
课件出示：
老虎被蒙住了，松开了爪子。
（1）指导读：想象老虎此时的心情，既要读出老虎的威严，又要有诧异、吃惊的样子。
（2）指名读，师生评议。齐读。
5.课件出示：
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
（1）指导读：联系“摇了摇尾巴”，猜测狐狸的心理，读出狐狸得意的语气。
（2）指名读，师生评议。齐读。
6.分角色朗读第2～6自然段。











抓住关键“人物”的语言，为学生搭建阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象说话时的心理、语气，从而感受狐狸的狡猾。
学习第7～8自然段，理解“狐假虎威”的意思。
1.教师范

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