从一开始学琴时，老师就会告诉你，需要固定每周上课。一般为一周一次，或者一周两次，并且上课时间固定。大多琴童刚开始学琴也会按计划上课，很少请假。但经过一段时间后，就开始有一部分琴童家长频繁跟老师请假。
“老师，我们家孩子这周的曲子到现在还没练熟，我们练熟一点再去上课吧，这周先请假可以吗？”
“老师，我们家孩子这周不肯练琴，到现在只练过一次，我让他多练几次，下周再来上课吧，这周先请假可以吗？”
“老师，我们家孩子这周的作业特别多，都没时间练琴，他想把琴练熟了再去上课，这周先请假可以吗？”
“老师，我们这周要带孩子去某某地方办旅游（参赛），这周先请假可以吗？”
于是上课时间从“每周一次”变成“两周一次”甚至“一月一次”……
其实冷静看家长们这些请假的“理由”，看似“理所应当”，实际上多半是家长自身不够坚持。家长们不坚持的原因可能是不清楚坚持上课的重要性，也可能是在意上课的“性价比”，觉得没练熟就上课，“亏”了课时费，甚至有的家长会在心里想着：请假一节课，省一节课时费。于是孩子一说没练熟不上课，想再练几次再去上课，家长就默许了这种拖延行为，替孩子跟老师请假。
我们都知道，就学习而言，态度与学习本身同样重要。学琴并非易事，在坚持上课的过程中，学的不仅仅是弹钢琴的技能，更是学克服惰性、克服困难、持之以恒的态度。哪个学琴孩子的路上没有血泪史？不经历风雨怎么见彩虹？当孩子产生惰性或者遇到瓶颈，生出逃避练琴或不想上课的想法时，家长需要做的不是一味的迁就，而应该给孩子们鼓励和引导。
因为没练熟就放弃一次上课的机会，是不可取的。一，上课，我们也说回课。回的意思，就是回顾上节课的内容，看看孩子上节课后回家练习情况怎么样。哪里遇到瓶颈，哪里练得不对，老师及时给予辅导、纠正。然后才是上新课。学乐器最容易走弯路，走偏路，回课的目的就是请老师把孩子引回正路。学钢琴，又最怕弹错。没有及时回课，孩子弹错的地方，不能及时改正，在家重复错误越久越有害。二，如果经常请假，传递给孩子的一个态度就是懒散，随意。这样的态度，我相信是每一个父母都不希望自己孩子习得。
因为孩子不练琴就不回课？其实家长应该想到：是不是小朋友练琴遇到瓶颈了，导致状态不好，不愿练琴？也可能进入到了倦怠期，需要父母及时沟通和引导。凡是优秀的老师，在孩子出现这样的问题后，都会根据他的心理状
“老师，我们家孩子这周的曲子到现在还没练熟，我们练熟一点再去上课吧，这周先请假可以吗？”
“老师，我们家孩子这周不肯练琴，到现在只练过一次，我让他多练几次，下周再来上课吧，这周先请假可以吗？”
“老师，我们家孩子这周的作业特别多，都没时间练琴，他想把琴练熟了再去上课，这周先请假可以吗？”
“老师，我们这周要带孩子去某某地方办旅游（参赛），这周先请假可以吗？”
于是上课时间从“每周一次”变成“两周一次”甚至“一月一次”……
其实冷静看家长们这些请假的“理由”，看似“理所应当”，实际上多半是家长自身不够坚持。家长们不坚持的原因可能是不清楚坚持上课的重要性，也可能是在意上课的“性价比”，觉得没练熟就上课，“亏”了课时费，甚至有的家长会在心里想着：请假一节课，省一节课时费。于是孩子一说没练熟不上课，想再练几次再去上课，家长就默许了这种拖延行为，替孩子跟老师请假。
我们都知道，就学习而言，态度与学习本身同样重要。学琴并非易事，在坚持上课的过程中，学的不仅仅是弹钢琴的技能，更是学克服惰性、克服困难、持之以恒的态度。哪个学琴孩子的路上没有血泪史？不经历风雨怎么见彩虹？当孩子产生惰性或者遇到瓶颈，生出逃避练琴或不想上课的想法时，家长需要做的不是一味的迁就，而应该给孩子们鼓励和引导。
因为没练熟就放弃一次上课的机会，是不可取的。一，上课，我们也说回课。回的意思，就是回顾上节课的内容，看看孩子上节课后回家练习情况怎么样。哪里遇到瓶颈，哪里练得不对，老师及时给予辅导、纠正。然后才是上新课。学乐器最容易走弯路，走偏路，回课的目的就是请老师把孩子引回正路。学钢琴，又最怕弹错。没有及时回课，孩子弹错的地方，不能及时改正，在家重复错误越久越有害。二，如果经常请假，传递给孩子的一个态度就是懒散，随意。这样的态度，我相信是每一个父母都不希望自己孩子习得。
因为孩子不练琴就不回课？其实家长应该想到：是不是小朋友练琴遇到瓶颈了，导致状态不好，不愿练琴？也可能进入到了倦怠期，需要父母及时沟通和引导。凡是优秀的老师，在孩子出现这样的问题后，都会根据他的心理状