《家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略》一书以建构家园共同体的策略为核心，从家长、教师、幼儿园三个角度进行分析，运用丰富、生动、鲜活的案例与我们分享了作者及其研究团队的实践智慧。
一、强调家园合作中的良性互动
家庭与幼儿园之间通过互动增进感情、分享各自的教育经验，探讨教育上的困惑和解决方法，经过分享、倾听、质疑、碰撞，促进互动双方对某一问题多元、深入的认识，并不断丰富、发展自己的原有观念和认识，向着理想化的教育进程迈进。作者从教育实践的视角，阐述了多样的家园工作方法、各种策略的运用，其最终目的是发挥不同家长的特长，修正他们的教育观念和教育方法，吸引他们积极、主动地参与到幼儿的教育中来，实现家园合作的良性互动。家庭与幼儿园之间合作越密切、互动越频繁，对幼儿的积极影响就越明显，也就越能协同合作、共同推进幼儿的发展。
二、强调教师的综合素养
1. 教师的专业素养
建构家园共同体的关键是教师，教师与家长的互动、合作、问题的解决都需要教师的专业知识作为支撑。书中列举的建构家园共同体的各种途径、策略中，从准备工作到需要注意的问题，都需要教师具备较好的专业素养。
第一，教师应具备观察、了解家长的能力。无论是选择家委会成员，还是分析不同类型家长的性格特点、教育观念与方法等都需要教师客观地观察、了解家长，这是教师开展家长工作的前提和基础。
第二，教师应具备观察并客观描述幼儿行为、语言的能力，并对幼儿的特殊和反常言行敏感。可以说，对幼儿的观察是教师与家长沟通、开展家长工作的又一前提。
第三，教师应具备与家长沟通的能力。家园之间互相沟通、关系和谐是协调各种教育因素，形成教育合力的重要保证。因此，教师应在平等、尊重的前提下，以开放、包容的心态倾听家长的困惑、关注家长的兴趣点、接纳家长的观点与意见，并及时给予反馈。
第四，家长工作的组织能力也是教师应具备的素质。组织各种形式的家园互动时，教师要事先经过周密的设计与准备，考虑好行动的每一个步骤，实施时要做到认真细致、灵活机动。
第五，教师之间、教师与幼儿园之间应相互的合作，共同商讨、面对、解决家园合作中各种的问题。
2. 教师的人文素养
专业素养是教师专业性的体现，是家长信服教师的基础之一。人文素养是教师整体素质的体现，具体体
一、强调家园合作中的良性互动
家庭与幼儿园之间通过互动增进感情、分享各自的教育经验，探讨教育上的困惑和解决方法，经过分享、倾听、质疑、碰撞，促进互动双方对某一问题多元、深入的认识，并不断丰富、发展自己的原有观念和认识，向着理想化的教育进程迈进。作者从教育实践的视角，阐述了多样的家园工作方法、各种策略的运用，其最终目的是发挥不同家长的特长，修正他们的教育观念和教育方法，吸引他们积极、主动地参与到幼儿的教育中来，实现家园合作的良性互动。家庭与幼儿园之间合作越密切、互动越频繁，对幼儿的积极影响就越明显，也就越能协同合作、共同推进幼儿的发展。
二、强调教师的综合素养
1. 教师的专业素养
建构家园共同体的关键是教师，教师与家长的互动、合作、问题的解决都需要教师的专业知识作为支撑。书中列举的建构家园共同体的各种途径、策略中，从准备工作到需要注意的问题，都需要教师具备较好的专业素养。
第一，教师应具备观察、了解家长的能力。无论是选择家委会成员，还是分析不同类型家长的性格特点、教育观念与方法等都需要教师客观地观察、了解家长，这是教师开展家长工作的前提和基础。
第二，教师应具备观察并客观描述幼儿行为、语言的能力，并对幼儿的特殊和反常言行敏感。可以说，对幼儿的观察是教师与家长沟通、开展家长工作的又一前提。
第三，教师应具备与家长沟通的能力。家园之间互相沟通、关系和谐是协调各种教育因素，形成教育合力的重要保证。因此，教师应在平等、尊重的前提下，以开放、包容的心态倾听家长的困惑、关注家长的兴趣点、接纳家长的观点与意见，并及时给予反馈。
第四，家长工作的组织能力也是教师应具备的素质。组织各种形式的家园互动时，教师要事先经过周密的设计与准备，考虑好行动的每一个步骤，实施时要做到认真细致、灵活机动。
第五，教师之间、教师与幼儿园之间应相互的合作，共同商讨、面对、解决家园合作中各种的问题。
2. 教师的人文素养
专业素养是教师专业性的体现，是家长信服教师的基础之一。人文素养是教师整体素质的体现，具体体