统编六年级上册第八单元语文要素解读及落实建议
高启山
一、对 “借助相关资料，理解课文主要内容” 的理解
1.“借助资料阅读”的教学基础：
五年级上册第四单元，借助资料的目的是“体会思想感情”。 体会，是指体验领会，也用于人对某种境界或事物的感受。读文章“体会思想感情”是读文章后能够对文章作者或者文中的人物所表达的情感态度和“带有鲜明感情色彩的观点”进行体验感受。如《圆明园的毁灭》，就是作者对敌人鲜明的很，国家鲜明的爱，对事件鲜明的“遗憾”，进而生发出来的“自责”和“自强”的信念。
2.“借助相关资料，理解课文主要内容”与“结合资料，体会思想感情”的相同点与不同点。
相同点：
都是阅读时，遇到不懂的问题，需要借助查阅来的资料来帮助读懂文章。
不同点：
本单元，借助资料的目的是实现更好的“理解文章主要内容”。
3.关于“借助相关资料，理解文章主要内容”
“理解”的含义：
百度上说，理解，就是因每个人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。一般也称为了解或领会。理解与概念和问题都有密切关系，有时是互相重叠的。 “理解主要内容”包括“了解、领会主要内容、主要观点是什么”，还包括从内容的角度“为什么表达这样的意思”、从写作的角度来讲，为什么这么说、这么写。
我们可以将“课文表达的主要意思”看作一个结论，而这个这个结论是跟当时当地的背景有密切关系的。而文章（课文）并不能把所有的内容都写进去，或者，在当时那个时代，人们读文章就能够自然的联系相关背景资料（读者自身的经验）来理解。研究认为：“阅读者在阅读过程中，既有先前的知识来解读文章不明之处，或是对照前后文的文义推论连接上下文所蕴含的理路，以促进阅读的理解和阅读的速度，当可掌握更多作者援助之精髓，这样的阅读模式，阅读者以自身生活经验的推骨，揣测作者留存在字里行间的线索，连接成为文片的理解属于较高层
高启山
一、对 “借助相关资料，理解课文主要内容” 的理解
1.“借助资料阅读”的教学基础：
五年级上册第四单元，借助资料的目的是“体会思想感情”。 体会，是指体验领会，也用于人对某种境界或事物的感受。读文章“体会思想感情”是读文章后能够对文章作者或者文中的人物所表达的情感态度和“带有鲜明感情色彩的观点”进行体验感受。如《圆明园的毁灭》，就是作者对敌人鲜明的很，国家鲜明的爱，对事件鲜明的“遗憾”，进而生发出来的“自责”和“自强”的信念。
2.“借助相关资料，理解课文主要内容”与“结合资料，体会思想感情”的相同点与不同点。
相同点：
都是阅读时，遇到不懂的问题，需要借助查阅来的资料来帮助读懂文章。
不同点：
本单元，借助资料的目的是实现更好的“理解文章主要内容”。
3.关于“借助相关资料，理解文章主要内容”
“理解”的含义：
百度上说，理解，就是因每个人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。一般也称为了解或领会。理解与概念和问题都有密切关系，有时是互相重叠的。 “理解主要内容”包括“了解、领会主要内容、主要观点是什么”，还包括从内容的角度“为什么表达这样的意思”、从写作的角度来讲，为什么这么说、这么写。
我们可以将“课文表达的主要意思”看作一个结论，而这个这个结论是跟当时当地的背景有密切关系的。而文章（课文）并不能把所有的内容都写进去，或者，在当时那个时代，人们读文章就能够自然的联系相关背景资料（读者自身的经验）来理解。研究认为：“阅读者在阅读过程中，既有先前的知识来解读文章不明之处，或是对照前后文的文义推论连接上下文所蕴含的理路，以促进阅读的理解和阅读的速度，当可掌握更多作者援助之精髓，这样的阅读模式，阅读者以自身生活经验的推骨，揣测作者留存在字里行间的线索，连接成为文片的理解属于较高层