初中物理创新实验教学案例研究
——《大气压强》教学设计
宝塔区第三中学课题组 申洁
物理是一门以实验为基础的学科。而当前的物理实验教学中往往重视考试，教师“讲”实验，学生“背”实验；从而忽视了学生的思想形成与深化。物理实验是为了检验某种理论和猜想是否具有预想效果而进行的试验活动。物理实验教学可以分为课堂演示实验和学生探究实验，演示实验可以使学生的视，听，动，思同时激发，充分调动学习兴趣，更好的引入及验证课题。学生探究实验通过实验操作体验“猜想——实验验证——总结现象——分析原理——形成结论”， 从而培养学生的物理学习习惯，学习兴趣和探究能力的。下面就《大气压强》的课堂教学过程来探讨一下实验教学的有效策略。
教学任务分析
本节课是九年级上学期第六章的第六节《大气压强》的第一个课时。大气压强是在生活和生产中无处不在的物理现象。学生已在《科学》学科的学习中，对大气压强知识有一些了解。本节课在此基础上本课时将进一步学习大气压强的存在及其应用。根据学生已经具备的液体压强知识，引导学生从日常生活体验及物理实验现象中感悟大气压强的存在和产生原因。并通过活动卡的设计让学生养成良好的物理学习习惯，培养物理学习兴趣。
授课思路是按照“体验→思考→分析→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，应用大气压知识解决实际问题。首先教师利用情景实验唤起学生在《科学》学科中学习的大气压相关知识；再根据学生已有的压强和液体压强知识，采用类比方法，知道大气压产生的原因。进而加入一些有趣的小实验，让学生体验大气压的存在以及大气压是很大的。再由学生列举生活中有关大气压的相关事例并解释，用科学、规范的物理语言解释相关现象。本设计通过学生活动，激发学习兴趣，然后通过演示实验与学生体验得出大气压的存在，再由学生列举生活中的事例，充分感受生活与物理的密切关系，最后运用大气压知识解释生活中的一些事例，感受
——《大气压强》教学设计
宝塔区第三中学课题组 申洁
物理是一门以实验为基础的学科。而当前的物理实验教学中往往重视考试，教师“讲”实验，学生“背”实验；从而忽视了学生的思想形成与深化。物理实验是为了检验某种理论和猜想是否具有预想效果而进行的试验活动。物理实验教学可以分为课堂演示实验和学生探究实验，演示实验可以使学生的视，听，动，思同时激发，充分调动学习兴趣，更好的引入及验证课题。学生探究实验通过实验操作体验“猜想——实验验证——总结现象——分析原理——形成结论”， 从而培养学生的物理学习习惯，学习兴趣和探究能力的。下面就《大气压强》的课堂教学过程来探讨一下实验教学的有效策略。
教学任务分析
本节课是九年级上学期第六章的第六节《大气压强》的第一个课时。大气压强是在生活和生产中无处不在的物理现象。学生已在《科学》学科的学习中，对大气压强知识有一些了解。本节课在此基础上本课时将进一步学习大气压强的存在及其应用。根据学生已经具备的液体压强知识，引导学生从日常生活体验及物理实验现象中感悟大气压强的存在和产生原因。并通过活动卡的设计让学生养成良好的物理学习习惯，培养物理学习兴趣。
授课思路是按照“体验→思考→分析→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，应用大气压知识解决实际问题。首先教师利用情景实验唤起学生在《科学》学科中学习的大气压相关知识；再根据学生已有的压强和液体压强知识，采用类比方法，知道大气压产生的原因。进而加入一些有趣的小实验，让学生体验大气压的存在以及大气压是很大的。再由学生列举生活中有关大气压的相关事例并解释，用科学、规范的物理语言解释相关现象。本设计通过学生活动，激发学习兴趣，然后通过演示实验与学生体验得出大气压的存在，再由学生列举生活中的事例，充分感受生活与物理的密切关系，最后运用大气压知识解释生活中的一些事例，感受