| 教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 一、 谈话导入 |
同学们，一个月来，我们一起阅读了《夏洛的网》。走进这本经典的童话故事，我们似乎沉浸于一世外桃源的生活空间，在那里，我们感受这动物生活的勃勃生趣，我们被夏洛用网编织的爱与温情打动着，我们还收获着快乐与感动。今天，就然我们交流阅读之后的体会。 |
学生静心聆听，回忆故事的内容 |
简短的谈话激发学生交流的欲望 |
| 二、 整体感受 回顾经典片段 |
1、这本走过半个世纪的经典童话故事主要讲述了一个怎样的故事？ 2、引导学生回顾精彩片段，完成表格 |
1、指名多名学生讲述故事内容，教师适时补充 2、通过回顾精彩片段，写下自己感受 |
1、引导学生掌握概述主要内容的方法，同时教给他们迅速了解数的主要内容的方法，关注封面封底的内容简介，搜集有用信息的方法 2、读要有所悟。让学生养成良好的阅读习惯 |
| 三、 点击人物 分析角色 |
师：我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要精读，还要细细的品味书中的语言，特别是书中的人物，总能给我们带来别样的感动。请同学们根据书中的人物性格用几句话对书中的某个人物进行描述，其他同学猜猜这个人物是谁？ |
学生交流 A夏洛：他无私，它很喜欢威尔伯，它编制了一张爱心网，从而挽救了威尔伯的生命 B威尔伯：大家都很喜欢它，它很重感情，在夏洛死后，它像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女 C费恩：她是一个有爱心的姑娘，她从爸爸的斧头下救了威尔伯的性命，从此，她细心的照顾着这只落脚猪，每天给它喝牛奶，还亲切的叫它小宝贝，还为它请了一个好听的名字。 坦普尔顿、艾弗…… |
引导学生在阅读书籍时，学会将故事情节与人物形象结合在一起，关注文本中如何透过细节描写展现人物的性格特征，同时潜移默化地学习描写人物的方法。 |
| 四、 经典回放 分享感动 |
师：在这本书里，有许多感人的情节，他们深深地感动着我们的内心，激起我们心中无限的爱与温情。现在请你们跟随着老师再次品读那感人至深的片段吧！ 1、费恩“拯救”威尔伯 我们一起来看看这幅画面（出示画面），让我们一起喊出这个小姑娘的名字。费恩是怎样拯救小猪威尔伯的，让我们一起读读那段精彩的片段。 师：费恩挡住爸爸斧子的一刹那间，她泪珠滚滚，她心里还大声喊着：“这不公平！”为什么费恩明明知道这是一支有缺陷的生命，明明知道这落脚的猪不容易养活还要拯救他呢？ 2、当威尔伯从老羊那里得知自己将被宰杀，将变成熏肉火腿，他惊慌极了，那么夏洛是怎样拯救威尔伯的，还记得吗？（出示夏洛所织的网上文字） 3、夏洛拯救了威尔伯的性命，而它的生命也即将走到尽头，在冷清的及时的街道，这只精疲力竭的蜘蛛走了，没有一个人知道它所起的重要作用，没有一个人留在它身边。夏洛走了，似乎是孤独的，似乎是寂寞的。你认为夏洛的死值得吗（出示夏洛的内心独白）？ |
学生自由读，品读文章，交流人物的内心想法 学生回答：夏洛在网上织了“王牌猪”“了不起”等文字后，威尔伯命运从此有了转机，它的未来有了保证 学生朗读下落的内心独白，读后交流体会 |
通过引导学生走进人物的内心世界，体会其内心情感，从而理解生命的真谛——每个生命都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命 通过引导学生交流夏洛拯救威尔伯的过程，让学生体会到一个弱小的生命，一次次的创造奇迹，同时感受到它的爱心，顽强，忠实…… 引导学生对生命价值的思考，理解生命的真谛——帮助别人，快乐自己 |
| 五、 畅谈阅读感受 |
1、师：读罢这本经典的书籍，我相信大家对于友谊、生命、还有人与与之间的爱一定有了全新的认识，那我们交流一下。 2、完成读书卡 |
学生交流 |
通过学生交流读后心得，以提升学生阅读质量、感悟能力 |
| 六、介绍作者 推荐其它作品 |
这本走过半个世纪的经典童话书是美国著名作家Ｅ．Ｂ．怀特所著，他的另外两本著名的童话是《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，相信大家走进之后，也会有新的启发与感受 |
课堂结束时，相机推荐怀特的其他作品，以进一步激发学生的阅读兴趣，增加学生的也读探究欲望，养成良好的阅读习惯 |
