感谢朋友们的抬举，昨日子夜里向发到朋友圈的短文《跨学科哪能跨》收到了交关多的关注，其中还有勿少的质疑，当校长做老师的搭我讲，侬讲讲容易，做起来呒么噶便当的。
归纳起来，主要有3点质疑：
1）师资缺乏。老师侪是单学科的，就像综合课程，生物老师教不来地理，地理老师教不来生物，实际上只好各教各的。
2）老师们平时教学已经老忙了，呒么精力再来搞跨学科。
3）现在总归还是以考试结果来评价衡量教学效果的，如果跨学科不进入课程系列和评价体系，就很难推动。
必过，我还是有一眼我自家的想法的，我再写出来拨大家看看，欢迎继续讨论和质疑。
我的基本观点是两个字：配套。
第一个是师资配套。老师是呒么全科的，跨学科只好由不同学科的老师配套实施。但是跨学科的教学方式需要转变，伊应该是一个研究性学习的过程，由老师和同学共同来探究完成，而勿再是不同学科的老师分别各讲各的。比方讲浦江之首是哪能定的，从伊起算的黄浦江有多少长，老师可能心里也呒么数，但老师可以先备课，拿问题提拨同学，再一道共同来探究，迭个浦江之首究竟是一个地理成果，还是一个文化概念，或者仅仅是一个旅游宣传。
闲话讲转来，如果要适应跨学科的教学，阿拉老师的再学习也是需要的。比方讲地理老师不一定要去完整地上生物课，但是了解一眼动植物知识对野外活动的开展也是蛮有用的。再比方自然科学的老师了解一眼人文、历史也是需要的。
第二个是措施配套。的确，老师们侪很忙很辛苦，跨学科教学不能成为教师新的负担。现在学堂里向各种名堂的事体交关多，要推进跨学科教学同样需要有好的措施来配套，一味地压任务是行不通的，简单地加钞票可能也未必有效。搿个是有眼考验阿拉校长们的魅力和水平了