| 项目名称 |
第二次语文组教研活动 |
项目负责人 |
郑笑蓉 |
| 活动时间 |
10月11日 |
活动地点 |
一楼会议室 |
| 活动主题 |
“基于小结，精准教研”语文组第一次学业小结质量分析教研会议 |
主讲人 |
| 参加对象签到 |
全体语文老师 |
申请学时 |
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活动内容 及进程 |
七年级发言老师（毛慧婷）： 首先，我就九年级改卷过程中发现的主要问题做一个简要汇总。在课外基础字词方面，我们发现学生积累不足，尤其是对一些易错字，如“矗”“袤”等掌握不够牢固。在文言文方面，学生的理解力普遍较差，往往在没有完全理解文意的情况下就急于做题，导致得分率偏低。名著阅读方面，学生的细致度不够，对关键人物的名号不清楚，如陆谦等，同时在分析文本时缺乏联系上下文和揣摩作者意图的能力。在文学类文本阅读上，学生对小说的主旨把握不准，存在过度阐述的现象，对人物形象的理解也不够深入，对“矛盾冲突”这个概念分辨不清。作文方面，虽然大部分学生能够写出主题鲜明、结构完整的记叙文，但写议论文的很少，且少数考生存在套作现象，完全文不对题。 接下来，重点分析一下我们七年级本年段的质量情况。在基础字词方面，同样存在积累不足的问题，易错字如“贮”“犷”等需要加强。在文学常识方面，学生对小说与话剧作品分不清，积累不够到位。古诗文方面，易错字有“朗”“正”“生”等，同时，在古诗文赏析上，学生对对比手法不明确，审题不清，有些学生只结合一句画线句进行分析，缺乏整体把握能力。在文言文阅读方面，学生的理解力较差，文章读不懂，文言字词积累不足，基础薄弱。名著阅读方面，“寿镜吾”这一人物名字的得分率较低，同时，学生在做专题探究题时不会结合文章具体内容进行分析。在现代文阅读上，学生还不会联系上下文进行答题，尤其是在与《从百草园到三味书屋》的联系题上失分率极大，虽然能够结合人物经历，但在结合文章主题上不能与本文联系（自然、自由）。作文方面，大量学生未完成作文，得分区间在23-26分的学生占大部分，这反映出学生在时间安排和答题规范上存在问题，同时，也缺乏过程分析的能力。 针对以上问题，我们备课组将采取以下重点措施进行改进：一是对症下药，加强训练。针对学生在字词、古诗文、文言文等方面的薄弱环节，我们将增加相关练习，提高训练的针对性和实效性。二是多读多练多讲。在文言文与现代文阅读上，我们将多读经典篇目，多练模拟试题，多讲解题技巧和方法，以提高学生的阅读能力和解题能力。同时，我们还将注重培养学生的思维能力和分析能力，引导他们学会联系上下文进行答题，学会揣摩作者意图和把握文章主旨。 九年级发言老师（万华）： 八年级阅卷情况反馈 基础部分：1.古诗默写和字词整体情况较好 阅读部分：1.细节解读，未能很好地抓住具体内容分析，直接走向情感；在解读时产生了偏差，误读了作者想要表达的情感。 写作部分：1.在对素材的处理上还需要进一步加强。 九年级月考情况分析及对策
1.基础：字词掌握不扎实；名著基本信息记忆有偏差； 2.阅读：小说阅读没有很强的关联意识，对于文本细节的解读能力有待提升； 3.写作：素材积累缺乏，使用的素材较为老套，立意不够深刻。 基础知识：分阶段加强训练 第一阶段：挖空练习 第二阶段：理解性练习 利用好早读的时间，帮助学生在练习中强化记忆。 名著部分： 以练习和名著精读课的形式，推动学生对于名著的学习
小说题组 问题： 文本意识差 审题能力弱 不能抓住核心词句，从而形成整体理解，关联思维缺乏 策略： 以整理整合课的形式，帮助学生梳理问题知识，唤醒文本意识 一定的练习量的积累，提高审题能力 通过小说知识的梳理，发现不同类型小说的阅读策略 古诗文阅读 问题：1.未能正确理解文章内容。 策略： 写作 措施： |
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活动反思 与建议 |
活动内容紧紧围绕“基于小结，精准教研”展开，从试卷命题到阅卷感受再回归到课堂教学，真正有效提高教学的精准性与有效性。 |
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| 过程确定 |
每位语文组老师都充满热情，敢于表达自己的思考与见解。 各备课组氛围良好，团结协作。 |
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