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《初中英语课外作业设计的有效性研究》中期报告

2016-06-29 14:36阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3961656183

旬阳县基础教育科研
“十二五” 2015 年度小课题中期报告
时间： 2015 年 10 月 15 日
立项号
 XKT20150063
 课题名称
 初中英语课外作业设计的有效性研究
负责人
 郭昌梅
 负责人
所在单位
 关口初级中学
课
题
研
究
进
展
情
况
作业是学校教育活动的组成部分，是教学活动中的一个重要环节。对学生来说，做作业是一个巩固知识，形成技能的过程，也是培养自学能力和克服困难的意志品质的过程；是教师检查学生对已学知识的掌握程度及发现存在问题的重要途径，同时也是查缺补漏、合理安排下一段教学的重要依据，是对课堂教学的补充与提高。
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。教学中，我们针对学生作业布置题型单一，缺乏灵活性，针对性，科学性，只注重应试教育，而忽视了对学生语言能力的培养和提高，失去了对教学的有效指导等问题进行了专题探讨和研究。对如何以新课程标准为依据，布置适量合理的英语作业，利用英语作业来发展学生，提高教学质量进行了优化和改革，从真正意义上将学生从繁重的作业当中解放出来，实现教育部提出的全国中小学生“减负增效”的教育目标。具体进展是：
一、准备阶段（2015年2月—2015年4月）
2015年2月份，我与我校英语组孔令田老师，薛 妮老师，陈存敏老师开始着手调查研究学生的英语学习现状及本校实际情况，确定了“初中英语课外作业设计的有效性研究”课题，并写了立项申请。接着，我们主要做了以下几项工作：
1.学习英语《新课程标准》及其解读，使自己在作业设计探索过程中有所依据。
2.根据课题组成员的具体情况进行分工。分别了解学生的英语作业的主要类型，学生对英语作业的完成情况，学生每天完成英语作业所需要的时间，学生对英语作业的态度等方面进行摸底。结合学生的学习现状，对学生学习英语中课外作业的现状及方法进行了问卷、访谈、普遍调查，并查阅了相关有效课外作业的资料和文献，进行了科学分析。再根据我们自己的教学经验归纳出适合学生、高效科学的课外作业形式。
3.根据学生的目前情况调整落实课题研究方案，以八年级学生为研究对象。通过调查问卷法，行动研究法，个案研究法，文献参考法主要的研究方法，通过理论与实践相结合，撰写了开题报告并呈现于博客。
4.通过专家引领，信息的反馈，我们在教学中引导学生使用我们精心设计的课外作业，努力营造课外作业的氛围，并根据学生学习的效果对这些方法及时反思并适当调整。
二、实施阶段（2015年5月—2015年12月）
实施阶段是整个研究工作的中心阶段，我们主要按照以下重点步骤开展研究工作：
一是自2015年5月初开始，我们召开了多次课题组调研会议，首先对调查卷面进行了认真的分析和总结，并进行了书面报告；其次，我们就本阶段的教学与作业设计、布置及学生的完成效果进行了客观性地科学分析，总结原因，形成初步方案运用于教学实践中。
从统计结果可以看出绝大多数学生能比较认真完成作业，并且大多数学生希望老师能分层布置作业，希望有层次、开放性、有效的作业。初中英语作业设计策略的有效性是不容置疑的。实践中暴露的一些问题，应该进行调整。教师宜加强与其他学科教师的合作；强化学生学习汇报，让学生表现自己，形成良好的合作和竞争学习气氛；加大学生自主发展的力度，加强作业开放性的研究，促进学生的发展；加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，作业布置要贴近生活实际，让学生切身体会到学校所学知识的价值。
二是从9月中旬到11月底，我们把设计的作业类型及学生完成的效果进行了详细的对比分析，以初中英语教学中的词汇作业，背诵作业，语法作业，阅读作业（完形填空，阅读理解，泛读，精读），写作作业（句子翻译，课文改写，写作文）为重点，结合学生的完成情况，总结出适合我们学生的特色作业。
三是在12月份，我们开始整理自己的随笔、叙事、反思。在前段做好充分理论准备的基础上，我们课题组成员结合教学实际，在八年级学生中，进行了第二次问卷调查，分析学生学习后反馈的信息，进一步优化作业设计，学生的课外作业的更有效。
四是定期进行阶段性小结。定期召集研究组成员进行交流讨论，对研究过程中出现的问题及时调整。通过前阶段对本课题的研究，我们收获颇多，我们注重作业内容的有效性，作业内容的难易性，作业内容的自主性，实施分层作业，并加强方法指导，提倡所有学生参与作业设计，对教学尤其是作业设计帮助很大。让我们对课题的研究充满信心。
存
在
的
困
难
及
解
决
思
路
 一、 存在问题：
综合调查分析学生和教师存在的现实问题。有以下几方面：
1.英语作业内容，形式单一，缺乏灵活性和应用性。
2.英语作业不注重学生的差异，缺乏层次性和个性化。
3.英语作业随意性大，缺乏针对性。
4.英语作业评价注重结果，缺乏激励性。
学生作业方面存在问题的主要原因有：
1、学生自身的因素：农村学生的英语水平低，具体表现为单词读不准，文章读不懂，口语一塌糊涂，听力听不懂，做题不会做。学生的词汇量不足也是造成学生不会做作业的原因之一，再者学生对课外作业也不感兴趣，导致英语成绩越来越差。
2、教师的因素：我们自身的教学观念不能转变，还在搞 “应试教育”，一切围着学生成绩、升学率转，学生必然会厌学。英语课外作业结构单一，缺乏应用性和灵活性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；作业随意性，缺乏系统性；作业容量大，缺乏有效性和科学性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业缺乏针对性；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性。有些老师不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。个别老师的课外作业内容僵化，形式单一，课外作业远离学生的实际生活和社会生活，一味只围绕书本知识，只把考试中会遇到的知识点，作为课外作业的中心。
3、学校的因素：网络教学设备不足，难于满足教师的需求。起不到提高学生兴趣，加强实践，达不到素质教育的目的。授课内容、作业的布置与学生自身水平不相适应既降低了学生的学习效率，也造成了学生作业不能按质按量的完成的重要原因。
二、解决办法：
1. 英语课外作业是课堂教学的常规之一,是课堂教学的有效补充,延续和深化。所以我们要在思想上更为准确，更为科学合理的对待课外作业。
2.不断地做调查研究，明确学生对何种作业最感兴趣，明确学生的心理变化和及时调整教学方法和教学策略，使学生所学知识得到进一步的巩固，学生学英语的自信心逐步增强，让学生主动学英语，努力使作业设计的有效性得到进一步加强。针对学生基础较差的情况，在以后的作业设计中，要充分考虑学生实际水平、降低难度，逐步引导，逐步提高，不断的改进作业设计的类型。逐步使作业设计与布置更加行之有效。
3.深入进行课题研究，鼓励课题组老师大胆实践，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生课外作业的学法指导，反复实践，对比分析，在实践中勇于探索，遵循学生的个体差异，要紧抓教学目标，按照基础——巩固——拓展来设计我们的课外作业，将会有效地促进作业对于教学的推进作用。
4.处理好教、研之间的关系，处理好课程安排。有意安排课题研究活动，为课题研究提供时间保证。学校要重视课题研究和教研，充分发挥课题组的辐射带动作用，形成合力。
5、发挥团队优势，进一步促进师生的互动交流和合作探究意识，让这种交流变成习惯。让网络成为学生学习交流的有益平台。
6.定期举办课题研究交流、研讨活动，发挥课题研究的示范作用，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果，以促进我们老师共同成长。
能否按
期结题
能够按期完成。
专家的指导和建议



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