小学英语学困生转化案例
2015-03-05 15:58阅读：
小学英语学困生转化案例
葛娟
一、学困生基本情况
学生赵某，英语学习很吃力，兴趣不浓，上课听讲易走神，小动作多。听写单词多次不及格，甚至几次得零分。作业书写很不规范，常不能完成作业，学习成绩很差。
二、学困原因分析
赵同学学习习惯不好，作业拖拉，且书写潦草。学习缺乏主动性，没有恒心。家里条件一般，但父母和哥哥对他爱护有加，经常零食不断。三年级时，由于英语不参加期末考试，家长老师抓得不紧，他的英语作业经常不做，致使基础太过薄弱。上了四年级，父母文化程度低，也无力辅导，他就感觉英语比登天还难，畏难情绪严重。
三、帮扶转化过程
1.少量多“餐”，持之以恒。
他记单词很困难，速度慢，巩固差。为了提高他的兴趣，我给他和另外三名学困生规定，每天至少记两个单词。具体记什么单词，自己在所学单元中任选。先易后难，多了不限。听写、默写的时间也很灵活。我给赵某他们设计了专用的单词听写表格，让他们利用下课和课外活动的时间听写或默写。由于单词是自己选择的，时间也是自由的，他们的心理压力没有了，很轻松地完成了任务，我也不失时机地予以表扬。赵某在四人中是最出色的，我的赞扬让他的学习劲头更足了，脸上洋溢出了成功的喜悦。一天里最多的时候累计默写了十二个单词，一个单元的任务都顺利完成了。
记单词坚持了一段时间后，我又给他们加了一样任务——每日一句。对单元中的重点句型进行认读、识记。在记句子的过程中，渗透有关的语法知识，并熟悉单词的运用。就这样，一点一滴地，持之以恒地帮他们提高学习效果。他们对英语的兴趣逐渐变浓了，学习自信心也树立起来了。
2.同学监督，不留空档。
记单词和句子形成惯例后，我把监督的任务留给了学习好的同学。我给赵某等人安排了英语底子好的同学做同桌，让他们来当小老师，负责监督赵某每天的单词、句子学习任务，及时向我汇报完成情况。我每天会过问、检查，或提醒，或鼓励，或赞赏，对监督双方都起到了督促的作用。老师的持续关注是学困生进步的重要动力。
3.家校合作，形成合力。
我与家长经常沟通，让家长来督促教育学困生，把学校教育与家庭教育统一起来，共同管理好学困生，使他们摆脱学习落后的困境。我为赵某等人建立了家校联系本，每天书面告知家长学困生在校表现和当天的作业，要求家长监督并签字确认作业完成情况，反馈学困生在家学习情况。对按要求积极配合的家长表示感谢，对疏于监督的家长进行提醒。我还经常与家长通电话，发短信。孩子进步了，给家长报喜，表扬感谢家长；孩子退步了，让家长多注意，鼓励指导家长。尊重家长，真诚相待，取得了家长的认同和支持，赵某等人的变化很大。
4.推后评价，维护自尊。
赵某等人在老师、同学和家长的共同帮助下，学习态度端正了，作业基本能完成了，但有时还会旧病复发，成绩不够稳定。为了保持赵某等人的学习兴趣，维护他们的自尊心，我在他们对成绩不满意时，给他们两次机会重新测试，以最优的一次成绩计分，延迟评价，给他们重新认识自己的机会。赵某非常珍惜重考的机会，倔强的他不断刷新了他的成绩。四年级期末成绩上升到七十多分，五年级上学期末英语成绩九十多分。
四、案例反思
学困生的形成因素多种多样，大多数学困生都有自卑心理，对自己缺乏信心，因而帮他们树立自信心是转化的关键。我给他们设定了一个个小目标，稍一努力即可实现，让他们体验到成功的乐趣，进而乐意继续去努力。学困生的毅力和耐心都很差，转化他们是长期的艰巨任务。坚持是至关重要的。坏习惯不是一天形成的，好习惯也不是一蹴而就的。转化学困生就如同马拉松赛一样，老师在这场持久战中必须付出真诚的爱心和坚强的毅力，才能唤醒学生的自信心和学习热情，转化飞跃也就指日可待了。
同一试卷有两次成绩，给学困生重考的机会，延迟评价，鼓励学生的每次进步。
学困生个人档案9份
