| 立项号 |
2017XKT-YJ1087 |
课题名称 |
在种植活动中培养中班幼儿对生命探索的问题意识 |
| 负责人 |
赵程 |
负责人 所在单位 |
| 西工大幼儿园国润园 |
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| 课 题 研 究 进 展 情 况 |
考虑到园里场地有限，我们要更加充分的利用好种植园，同时利用幼儿园周围的花园和树林，让幼儿在植物成长的观察中，与自然对话，快乐体验，让每一寸土地会说话。我们目前进行到第四个阶段，设置实验对照。 一、课程研究进展 1.观察探索阶段 在这一阶段，我们带孩子进行了观察。不仅仅是在幼儿园，在校园门口的小树林都有留下孩子们的足迹。孩子们在观察中发现，不少植物存在枯萎和死亡的现象，甚至有的植物在小朋友的精心照顾下，也会出现枯萎的现象，由此激发了孩子们探索的欲望。紧接着，我们为此展开了讨论。 2.提出问题 通过我们讨论，孩子们发现，为什么植物的寿命都有不同。并且生长在不同地方的植物个头和生长程度都有区别。不同的季节，植物的状态也不同。为此，我们共同探讨，孩子们已经能够针对每一次的发现进行记录，并提出不同的问题，例如： 为什么我们在浇水它还是枯萎了？ 为什么都是太阳花，这里多，哪里却少呢？ …… 经过我们共同商讨，决定一起探索影响植物生长的因素。 3.作出假设 经过一段时间的观察，孩子们在记录本上记录的最多的与阳光、水分、泥土等有关。经过商讨，孩子们最终做出假设，植物的生长和光照、水分、土壤息息相关。 4.设置实验 经过商讨，实验分为对照组和实验组
二、幼儿情况分析 1.学习主动性增强 幼儿是学习的主体，为了充分调动幼儿的积极性。在学龄前阶段幼儿身心发展尚未成熟，活动中教师应给予幼儿一定的支持，包括环境支持和行动支持。孩子们在这个过程中已经具备了学习的主动性，每天主动去植物角观察并进行记录。 2. 3. |
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存在的困难及解决思路 |
一、课题研究中遇到的困难： 1.场地有限，种植角过少，植物种类少； 2.在进行试验对照的时候，无法避免一些非条件内的因素，导致试验无法继续进行。 二、尝试通过以下方法解决： 1.除了幼儿园也可以和家长朋友们商讨，定期组织孩子去观赏植物，例如植物园或者周围大型生态花园，拓宽孩子视野； 2.在进行实验组别的时候，可以多设置几组或者随机性的将客观因素添加进去，增加实验组和对照组； 3.寻求专业人士帮忙，例如园林工人、农民伯伯等。 |
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能否按期结题 |
可以按时结题 |
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专家的指导和建议 |
（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见） |
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