最近，一些朋友对怎么把握自由与教养之间的分寸，感觉很难。这样的结果，导致目前的儿童教育比较混乱，大家也不管孩子的情况，按照自己的想法，感觉只要对孩子有益，统统都上，什么音乐陶冶性情，什么舞蹈培养身形，什么口算心算训练思维，等等不一而足。有错吗？大方向是没有错误的，可是，什么时候教孩子什么东西，是有规律的，而孩子在什么时间能学什么，也是有讲究的。
前苏联心理学家维果斯基，在儿童教育方面，说过非常重要的话：“对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。”在这里，我井中月先和大家说一个简单的例子：比如幼儿脸上经常有脏东西，你想让其改掉这个毛病。可是，你想过没有？有几个幼儿会在意脸上的脏东西？而进入少年后，有几个孩子会不在意脸上的脏东西？所以，大家说应该什么时候教孩子注意自己的卫生习惯？
文化-历史发展理论是维果斯基心理发展观的核心。他将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。前者的发展受个体的生物成熟所制约，后者的发展则受社会文化-历史所制约。他论述了儿童心理机能从低级向高级发展的原因和指标。心理机能改变的过程是一个不断内化的过程，即将社会文化的外部活动形式，转化为内在的心理结构。
在心理发展与教育教学的关系上，维果斯基提出了“最近发展区”思想，即在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平，与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。实际上这种差异就是教育教学所带来的发展，是潜力的开发。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区”。
另外，维果斯基认为教育应走在发展的前面，环境和教育对儿童心理发展具有促进作用，也决定着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为“人为的发展”。同时，在学习的最佳期限上，对儿童的教育，必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。
所以，对孩子的教育，应着眼于孩子的最近发展区，为
前苏联心理学家维果斯基，在儿童教育方面，说过非常重要的话：“对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。”在这里，我井中月先和大家说一个简单的例子：比如幼儿脸上经常有脏东西，你想让其改掉这个毛病。可是，你想过没有？有几个幼儿会在意脸上的脏东西？而进入少年后，有几个孩子会不在意脸上的脏东西？所以，大家说应该什么时候教孩子注意自己的卫生习惯？
文化-历史发展理论是维果斯基心理发展观的核心。他将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。前者的发展受个体的生物成熟所制约，后者的发展则受社会文化-历史所制约。他论述了儿童心理机能从低级向高级发展的原因和指标。心理机能改变的过程是一个不断内化的过程，即将社会文化的外部活动形式，转化为内在的心理结构。
在心理发展与教育教学的关系上，维果斯基提出了“最近发展区”思想，即在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平，与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。实际上这种差异就是教育教学所带来的发展，是潜力的开发。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区”。
另外，维果斯基认为教育应走在发展的前面，环境和教育对儿童心理发展具有促进作用，也决定着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为“人为的发展”。同时，在学习的最佳期限上，对儿童的教育，必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。
所以，对孩子的教育，应着眼于孩子的最近发展区，为