这里先不谈该不该上，要不要上，只谈该如何上？
孩子到了大班，好多双语幼儿园都开设国际班、全外教班。。。很多家长趋之若鹜，事实也证明孩子经过一年的英文熏陶，确实在英文思维与表达方面有了突飞猛进的进展！
具体表现为：不管见到中文老师还是英文老师，习惯用英文说事情；而且说的时候叽里呱啦，能连贯的表达句子；孩子思维比较活跃，因为平时外教全天候陪同，涉及面比较广。。。
当然也不排除没有上的孩子学习效果好于上了的孩子，这个不能一刀切，孩子的资质是不同的，家庭熏陶也是不同的。
全外教班的学习首先要看老师的资质，老师来自哪里非常关键，一是语言的地道性，发音将影响着孩子的最基础的框架，二是外教班不仅仅是语言学习，也是一种文化的熏陶；还有老师是学前教育或者小学教育出身，还是单纯的只是会说外国话，我们都知道幼儿教育主要是在3-6岁起个奠基作用，孩子的生理心理都需要特别的关注，没有受过专业训练和科班出身的教师在理论和实践经验上都不能相提并论。
其次看下外教班的课程，所谓英文环境当然重要，但更重要的是孩子综合能力的发展，在大班阶段是孩子幼儿时期的各种能量积聚爆发的一年，良好的发展将会奠定孩子上好多的学习基础和习惯。所以英文学科教育就显得尤为的重要，譬如在英文环境中灌输数理逻辑的内容、自然科学的内容、创意美劳的内容等等，这叫做跨学科的英文整合。
所以一个好的外教即使没有很完善的课程系统，也能在自己的教学中多设计一些这样的内容让孩子受益。
再者家长的配合，再好的课程，再好的师资，如果家庭跟不上，将只会是急功近利，就像一对一辅导一样，那是一剂猛药，孩子可能会立即见效，达到家长想要的效果，但是长期以来并不一定能完善孩子学习能力成长之路。
有了学校的全英文环境，全外教引导，家长在家里就更好辅导了。
一种辅导方式是完全针对校内的内容进行复习，听音频、点读书、看光碟、完成老师布置的任务。
二是在家中拓宽知识领域，多下载一些优质的音频视频资料，多买一些英文书籍，通过阅读学习英文，丰富孩子
三是加强中文
孩子到了大班，好多双语幼儿园都开设国际班、全外教班。。。很多家长趋之若鹜，事实也证明孩子经过一年的英文熏陶，确实在英文思维与表达方面有了突飞猛进的进展！
具体表现为：不管见到中文老师还是英文老师，习惯用英文说事情；而且说的时候叽里呱啦，能连贯的表达句子；孩子思维比较活跃，因为平时外教全天候陪同，涉及面比较广。。。
当然也不排除没有上的孩子学习效果好于上了的孩子，这个不能一刀切，孩子的资质是不同的，家庭熏陶也是不同的。
全外教班的学习首先要看老师的资质，老师来自哪里非常关键，一是语言的地道性，发音将影响着孩子的最基础的框架，二是外教班不仅仅是语言学习，也是一种文化的熏陶；还有老师是学前教育或者小学教育出身，还是单纯的只是会说外国话，我们都知道幼儿教育主要是在3-6岁起个奠基作用，孩子的生理心理都需要特别的关注，没有受过专业训练和科班出身的教师在理论和实践经验上都不能相提并论。
其次看下外教班的课程，所谓英文环境当然重要，但更重要的是孩子综合能力的发展，在大班阶段是孩子幼儿时期的各种能量积聚爆发的一年，良好的发展将会奠定孩子上好多的学习基础和习惯。所以英文学科教育就显得尤为的重要，譬如在英文环境中灌输数理逻辑的内容、自然科学的内容、创意美劳的内容等等，这叫做跨学科的英文整合。
所以一个好的外教即使没有很完善的课程系统，也能在自己的教学中多设计一些这样的内容让孩子受益。
再者家长的配合，再好的课程，再好的师资，如果家庭跟不上，将只会是急功近利，就像一对一辅导一样，那是一剂猛药，孩子可能会立即见效，达到家长想要的效果，但是长期以来并不一定能完善孩子学习能力成长之路。
有了学校的全英文环境，全外教引导，家长在家里就更好辅导了。
一种辅导方式是完全针对校内的内容进行复习，听音频、点读书、看光碟、完成老师布置的任务。
二是在家中拓宽知识领域，多下载一些优质的音频视频资料，多买一些英文书籍，通过阅读学习英文，丰富孩子
三是加强中文