彭来桂
校园演绎和想象未来的科幻剧《小王子》
鲁迅先生说，“科幻小说是经以科学、纬以人文。”科幻兼具科学性与人文性的特质使其不仅是传统的科学教育，而且也是塑形创造力的新兴的跨学科教育。科幻作品不仅是普通的文学作品，更是包含科学观念、科学思想、科学方法及人文素养、道德关怀等多方面内容的科幻教育的有效载体。
科幻教育展现了一个更广阔的世界。哈伊·哈桑曾评价科幻小说“似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。”科幻作品构想出一个与现实世界不同的但可能的幻想世界，这个世界里潜藏着作家自身的命运观、世界观、宇宙观，学生可以在阅读学习的过程中拓展视野，激发对人类未来命运的思考与关怀。
科幻教育为学生创造了全新的思维方式。毋庸置疑，科幻教育能极大地激发学生的想象力和创造力。在科幻作品中，无数的“不可能”被提出，在如此多的“不可能”的面前，学生有了自由想象与创造的空间，并且将这种思维方式迁移到现实生活中，站在宇宙、时间、空间的宏大角度上解决已有的问题，发现未知的问题，探索可能的回答。
科幻教育为学生提供了一个怀疑、思辨、探索的平台。“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。”学生在阅读科幻作品时，会发现科幻作品中不合常理的地方，因而积极探索相关的科学知识概念，做到文本的深层次阅读和超文本阅读，这就为学生的怀疑能力和思辨能力的培养提供了可能。
科幻教育鼓励学生将幻
校园演绎和想象未来的科幻剧《小王子》
鲁迅先生说，“科幻小说是经以科学、纬以人文。”科幻兼具科学性与人文性的特质使其不仅是传统的科学教育，而且也是塑形创造力的新兴的跨学科教育。科幻作品不仅是普通的文学作品，更是包含科学观念、科学思想、科学方法及人文素养、道德关怀等多方面内容的科幻教育的有效载体。
科幻教育展现了一个更广阔的世界。哈伊·哈桑曾评价科幻小说“似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。”科幻作品构想出一个与现实世界不同的但可能的幻想世界，这个世界里潜藏着作家自身的命运观、世界观、宇宙观，学生可以在阅读学习的过程中拓展视野，激发对人类未来命运的思考与关怀。
科幻教育为学生创造了全新的思维方式。毋庸置疑，科幻教育能极大地激发学生的想象力和创造力。在科幻作品中，无数的“不可能”被提出，在如此多的“不可能”的面前，学生有了自由想象与创造的空间，并且将这种思维方式迁移到现实生活中，站在宇宙、时间、空间的宏大角度上解决已有的问题，发现未知的问题，探索可能的回答。
科幻教育为学生提供了一个怀疑、思辨、探索的平台。“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。”学生在阅读科幻作品时，会发现科幻作品中不合常理的地方，因而积极探索相关的科学知识概念，做到文本的深层次阅读和超文本阅读，这就为学生的怀疑能力和思辨能力的培养提供了可能。
科幻教育鼓励学生将幻