职教经历之二十——再任班主任
2023-06-05 08:09阅读:1,068
1986年暑假,经学校同意我将蓝星电子技术公司交给别人管理,我依然回到学校继续教课并再次担任班主任。
这次是分别两个班次,依然保留了家访,引导学生,做学生的良师益友,这些优良的传统。
以下是我在实践中的几点做法和体会。
1.
班主任应是一个好领导:(1)寓心理辅导于德育活动之中。学校德育工作的内容,很多贯穿着心理健康教育内容,班主任应开展形式多样的班会和团队活动,及时缓解学生的心理问题。通过组织篮球比赛、知识竞赛之类的集体活动,提高学生人际交往能力,帮助学生建立团结互助、和谐的人际关系,让学生感受集体生活的乐趣,增强学生的合作意识和集体观念。班主任还可采取有效措施抓好中职生的日常行为规范教育和法制教育,帮助他们克服放纵自我的消极心理因素,使他们逐步养成文明的行为习惯。(2)加强班级文化建设,营造良好的心理氛围。班级文化是指整个班级环境和人际环境。在优美的班级环境与和谐的人际关系中,学生的情感、行为会受到潜移默化的影响。首先,班主任应带领学生一起参与创设优美的班级环境,如粘贴名人名言,开设黑板报等。其次,班主任应带领学生共同创造愉快、和谐、亲切、信任的人际环境,形成尊师爱生的良好风尚。再次,班主任应制定出适合本班的班级规章制度,营造积极的班集体舆论氛围。
2. 班主任应是一位好教师
:(1)渗透心理辅导于学科教学之中。学科教学是学校教育的中心环节,也是心理辅导的重要途径。教师应认真钻研教材,充分发挥教材内容中的心理教育因素。在课堂教学的过程中,教师要注重教学态度,要善于鼓励学生,注意每一位学生的进步;在教学方
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法上,应运用灵活多样的教学手段,坚持启发式教学原则,调动学生的创造性和积极性。让学生在掌握文化知识的同时,形成健康的心理素质。(
2)利用周记谈心,及时了解学生的心理动态。中职生往往不轻易表露自己的内心世界,班主任可通过定期查看学生提交的周记,以了解学生的心理状况,然后采取适当的措施帮助学生调适心理。例如,我教的班级中,有一位女生突然注重打扮了,且上课注意力不集中,成绩下降。笔者在她的周记本上发现她辞不达意,心事重重。于是我就找她谈心,帮她分析,表示理解和关怀。通过一段时间的调整,这位学生对所遇到的情况有了一个正确的认识。(
3)用爱心感化学生,帮助学生克服自卑心理。部分中职生由于长期被自卑困扰,会出现自暴自弃等现象。中职教师必须帮助他们重建自信心,设身处地保护学生的自尊心,尊重学生的人格,还善于发现他们的
“闪光点
”,引导他们取长补短。我班上有两名是北京什刹海体校的学员,他们有时会参加体校的比赛,有些比赛还是在外地进行的,需要请假,这样就会缺课。我积极鼓励他们发挥他们的特长,缺的课回来之后帮他们补上,让他们放心的参加比赛,都取得了应有的成绩。同时,根据中职生的特点,分层次、有目的、有步骤地开展形式多样的实践活动,为中职生提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会,激发他们奋发向上和克服困难、挫折的勇气和力量。总之,在班级管理中,班主任应时时处处为学生着想,用真诚感化学生,尤其是贫困生和后进生。
3.
班主任应是一位好朋友:由于中职生逆反心理明显,他们好奇、敏感、浮躁、任性且厌恶唠叨。班主任切忌用命令的语气,或是喋喋不休。古人云:言为心声。班主任应该以朋友的身份和学生谈话,以诚相待,以心交心。谈话时应耐心倾听学生的心声,抓住时机,委婉地给学生作心理调节工作。和学生谈话后,及时做好心理谈话记录,以便掌握学生的心理变化。
4.
班主任应是一位好心理医生
:那时已经进入信息社会,“机遇与挑战并存”,学生面临更大的是竞争和压力。在学习、生活过程中,挫折、压力、紧张、烦恼、孤独无助等心理问题会阻碍学生的身心发展。作为班主任,必须学会巧妙地化解外界矛盾对学生所造成的心理压力,和学生形成良好的师生关系,真诚、耐心地倾听学生的心里话,引导学生以恰当的方式宣泄情绪。现身说法,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,循循善诱,消除学生的心理障碍。


心理健康教育是一项长期、复杂的工作,对学校的德育工作起着举足轻重的作用。班主任应该时刻关注学生的心理健康状况,在教中学,管中悟,不断总结经验教训,因时、因地制宜地扮演好各种角色,坚持以学生为主体,为学生创造一个净化、美化、和谐、自由发展的良好环境,真正的做到“亲其师,信其道。”使学生的心理得到健康的发展。

渔夫乐园
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