最近在苏州线上教育平台学习了一些关于部编版新教材的解读，受益匪浅。
从老师们的单元解读和学习单设计来看，大家都抓住了部编本语文教材结构上最明显的变化——采用“双线组织单元结构”。 什么是双线呢？一条线是按照“人文主题”（如六上“触摸自然”、“革命岁月”、“认识世界”等）组织单元。课文从内容上来看大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样以明确的主题给单元命名。
另一条线就是“语文素养”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等。这些学生必备的语文要素被分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元的第一页都有单元导引，对本单元的人文主题和语文要素做了明确。
自从部编本教材使用以来，我们听到过不少专家老师的讲座，无一例外都提出了关注语文要素、提升学生核心素养这一点。
纵观现有的各种版本的语文教材，基本上都是主题单元结构，这是前些年实施课改，提倡人文性的结果。但如果只照顾到人文性，那就会忽略了语文教学的规律。这样只顾一头的选文，忽略了学生知识和能力的梯度提升，恐怕也不是语文教学应该追求的方向。
变则通，通则久。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，又不完全是人文主题来组织单元。有的是以文体组织单元，还有就是适当淡化单元的主题，比如每册书都有一个阅读策略单元和习作单元，以便把必要的语文教学的要点、重点，按照学生学习能力的发展，由浅入深落实到各个单元中。
在我看来，教材只是学习的工具，一线老师们怎样用好这个工具才是更重要的。对于人文主题的把握并不难，更重要的是不拘泥于主题，落实好语文知识、能力这条线。教材的编者是不容易的，同一个语文要素在一个单元内要循序渐进安排妥帖，在不同册的单元之间还要注意梯度衔接。作为老师，我们就要循着他们悉心安排的轨迹，扎实训练好学生的各种语文能力。
从老师们的单元解读和学习单设计来看，大家都抓住了部编本语文教材结构上最明显的变化——采用“双线组织单元结构”。 什么是双线呢？一条线是按照“人文主题”（如六上“触摸自然”、“革命岁月”、“认识世界”等）组织单元。课文从内容上来看大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样以明确的主题给单元命名。
另一条线就是“语文素养”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等。这些学生必备的语文要素被分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元的第一页都有单元导引，对本单元的人文主题和语文要素做了明确。
自从部编本教材使用以来，我们听到过不少专家老师的讲座，无一例外都提出了关注语文要素、提升学生核心素养这一点。
纵观现有的各种版本的语文教材，基本上都是主题单元结构，这是前些年实施课改，提倡人文性的结果。但如果只照顾到人文性，那就会忽略了语文教学的规律。这样只顾一头的选文，忽略了学生知识和能力的梯度提升，恐怕也不是语文教学应该追求的方向。
变则通，通则久。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，又不完全是人文主题来组织单元。有的是以文体组织单元，还有就是适当淡化单元的主题，比如每册书都有一个阅读策略单元和习作单元，以便把必要的语文教学的要点、重点，按照学生学习能力的发展，由浅入深落实到各个单元中。
在我看来，教材只是学习的工具，一线老师们怎样用好这个工具才是更重要的。对于人文主题的把握并不难，更重要的是不拘泥于主题，落实好语文知识、能力这条线。教材的编者是不容易的，同一个语文要素在一个单元内要循序渐进安排妥帖，在不同册的单元之间还要注意梯度衔接。作为老师，我们就要循着他们悉心安排的轨迹，扎实训练好学生的各种语文能力。