助词“地”“得”“的”的用法
2020-09-01 20:14阅读：
关于 “地”、“得”、“的”的用法
一、认识句子的核心词汇
缩写句子是小学生的一项重要技能，它能帮助学生找出句子中的核心词汇，从而准确地理解句子的意思或找出表达错误的病句。
先来缩写下面的句子：
例1）操场上的孩子大声地喊叫
例2）路边那棵树上的苹果渐渐地红了。
例3）英勇的战士狠狠地打击敌人。
例4）李红在台灯下默默地看书。
例5）骆驼腿上的伤口流着血。
例1可缩写为：孩子-喊叫。
例2可缩写为：苹果-红了。
例3可缩写成：战士-打击-敌人。
例4
可缩写为：李红-看-书。
例5
可缩
写为:
伤口-流着-血。
从上面的例子不难看出缩写句子，就是找出句子中的核心词汇。句子的核心词由两个或三个词构成。比如例1，例2
中的核心词都是由两个词构成。一个表示句子的主体,一个表示主体的动作或状态，而例3、例4、例5中的句子则是由三个核心词构成，第一个表示句子的主体，第二个表示主体发出的动作，第三个则表示动作涉及的对象。
二、句子核心词汇的类型
为了叙述方便，我们可以把上面缩写后的第一个词称作“主语”，缩写后的第二个词称作“谓语”。缩写后如果还有第三个词的话，则我们将第三个词称作宾语。实际上一个复杂的句子缩写后的核心部分只由主语、谓语和宾语三个部分构成（有些句子无宾语，则只由主语、谓语两个词构成）。主语表示句子在说“谁”，谓语表示“谁”怎样了（在做什么、是什么、处在什么状态、发生什么变化等），宾语则表示句子中主语的动作所涉及到对象。
三、“地”字的用法
在谓语前面需对谓语作进一步说明时，这些词和谓语间一般用“地”来分隔，比如：
例1）战士打击敌人
我们可以在“打击”一词的前面来说明“打击”这个动作是怎样进行的，如：
战士狠狠地打击敌人。
战士勇敢地打击敌人。
例2）孩子喊叫
我们可以在“喊叫”一词的前面添加词汇来对“喊叫”这个动作作进一步的说明，这些词和谓语间一般用“地”来分隔，比如：
孩子声嘶力竭地喊叫
孩子拼命地喊叫
其他例子也是同样道理。比如：
例3）苹果红了。
苹果渐渐地红了。
苹果不知不觉地红了。
例4）李红看书。
李红默默地看书。
李红认真地看书。
注意：在谓语前面用来修饰谓语的词我们称之为状语，有些状语和谓语间要用“地”进行连接，而有些则不需要用“地”进行连接，谓语可以有一个状语，也可以有多个状语，当然也可以无状语。比如：
孩子大声喊叫。
李红在台灯前看书。
上面的“大声”和“在台灯前”都是状语，但后面不用加“地”
一个谓语前可以有多个状语。如：
李红在台灯前认真地看书。
四、“得”字的用法
需对谓语所产生或导致的结果进行说明时，这些说明的词要放在谓语的后面（这些词称作补语），一般需要在谓语和这些说明谓语的词之间用“得”字进行分隔。比如：
例1）孩子喊叫
孩子喊叫得声嘶力竭。
孩子喊叫得令人心烦
例2）苹果红了。
苹果红得发紫
苹果红得令人垂涎欲滴
例3）战士打敌人。
战士打得敌人狼狈逃窜。
战士打得敌人抬不起头
从上面的例子不难看出：
在谓语前面对谓语进行说明时，说明的词和谓语间一般要用“地”字进行分隔。
在谓语后面对谓语所导致的结果进行说明时，谓语后面一般要加“得”字和后面的说明部分进行分隔。“得”字后面的文字，我们一般称其为补语，“地”字前面的词我们称其为状语。
再看下面的例子：
例1）老师讲课。
老师声情并茂地讲课。
老师讲得声情并茂。
例2）天冷了。
天突然地冷了。
天冷得让人不想出门。
例3)他轻轻地跳。
他跳得很轻。
例4)他狼吞虎咽地吃
他吃得盆干碗净。
上面各例子都说明同一问题，在谓语前面使用“地”，在谓语后面使用“得”
下面的词组也是同一道理：（因为词组中的第一个词，一般可在句子中充当谓语，所以词组中两个词之间用“得”字进行连接）
看得高
望得远
拿得起
放得下
富得流油
穷得叮当响
显然下面的词组中，每个词组的最后一词通常可在句子中充当谓语，其前面的词是修饰谓语的所以要用到“地”。
白白地浪废
偷偷地溜走
大声地喧哗
无理地取闹
经过上面的讨论，我们再来完成两个特殊句子的缩写练习，请看下面的两句话：
1）他高兴地跳起来。
2）他高兴得跳起来。
第一句话中的“高兴”和“跳”之间是用“地”字进行分隔，所以“高兴”一词是用来修饰“跳起来”这个动作的，所以句子的谓语应是“跳起来”，整个句子应缩写为：
1）他跳起来。
第二句话中的高兴和跳之间是用“得”字进行分隔，所以“得”后面的“跳起来”是补充说明“高兴”一词所导致的结果的，所以“高兴”一词是句子的谓语，整个句子要缩写成：
2）他高兴。
当然也应注意，有许多说明谓语的词并不需要“地”或“得”，比如：李红在灯下看书。
其中“在灯下”也是说明谓语“看书”一词的，但并不需要加“地”
又如：他们忙了三天三夜。
其中三天天夜是忙的补语，前面也没有用“得”。
五、“的”字的用法
1、用在主语或宾语的前面对主语或宾语的范围进行限制，比如
例1）战士打击敌人
六连一班的战士打击敌人
（“的”前面的内容对主语“战士”的范围进行
限定，不是所有的战士）
那个受伤的战士打击敌人
（“的”前面的内容对主语的范围进行限定）
战士打击山脚下的敌人
（“的”前面的内容对宾语的范围进行限定）
例2）苹果红了
路边树上的苹果红了
果园里的苹果红了
例3）学生在看书
二年一班的学生在看书。
教室里的学生在看书。
那个扎着小辫的学生在看书。
那个扎着小辫的学生在看一本刚借来的书。
注意下面的句子：
校园里有许多学生，有的在跳绳，有的在踢毽，有的在投沙包。
这里“有的”实际是“有的学生”的缩写,修饰的是学生，所以“的”字不能用“地”或“得”来替换。
2、“的”字可用在某些句子的未尾
比如：
他还是很高兴的。
他的话是有道理的。
这样做是不应该的。
练习：缩写下面句子
1、李红唱的歌真好听。
2、李红唱得歌真好听。
上面第1句中的唱后面用了“的”字，所以“唱”并不是句子的谓语。整个句子的意思是“李红唱过的那首歌很好听”(并不是李红唱歌的水平高，而是给那首歌作曲的人的水平高，“李红唱的”用来限定到底是指哪首歌好听)，因此句子可缩写为：
歌好听。
上面第2句中“唱”后面加了“得”，所以全句的意思是“李红把歌唱得好听”（意思是歌好听是因为李红唱的好）因此第2句可缩写为：
李红唱歌。
补充：
我们在前面讨论了汉字“的”“地”“得”的用法。“的”字用在句子的主语或宾语的前面或句子的未尾；“地”字用在谓语的前面；而“得”字用在谓的后面。前面我们并没有涉及过多的汉语语法知识，实际上在汉语语法中，放在主语或宾语前面修饰主语或宾语的文字称作定语，将放在谓语前面修饰谓语的文字称作状语，出现在谓语后面对谓语进行补充说明的文字称作补语。当需要使用“的”“地”“得”时，定语后面使用“的”字，状语后面用“地”字，谓语后面有补语时谓语后面（补语的前面）要加“得”。另外也应注意，有些词作状语时可以不加“地”，比如：他在台灯前看书。句子中的“台灯前”就是状语，这里并不需要加“地”，同理有些词作定语时也不需要加“的”字，比如：“一辆黑色汽车急速地驶出车站”。句子中的“一辆黑色”是定语，并没使用“的”字。同样有些补语也不需要用“得”字来分隔谓语。比如：“他努力地干了一个多月。”句子中的“一个多月”是补语，前面并无“得”字
汉语简单句子的一般结构如下：
下面结合上面的结构看一个具体的例子：
上面三个红框中的文字分别是主语、谓语和宾语
第一个红框前面的文字为定语，第二个红框前面的文字为状语，第三个红框前的文字也是定语，第三个红框后面的文字为补语。
当句子较长时，要注意哪些词是修饰主语或宾语的，哪些词是修饰谓语的。
而有些句子是没有宾语的。
补充二
小学生写作文时也可仅从词汇的类型来确定某两个词之间到底应该使用“的”“地”“得”中的哪个字进行连接。
汉语的词汇种类很多，有动词、名词、形容词、副词、代词、数词、量词、介词、叹词、连词、助词、拟声词等，但我们重点只需了解名词、动词、形容词即可。
一、名词：是指表示人或事物名称的那些词。如：学生、熊猫、树、思想、汽车、数学等。名词在句子中一般用作句子的主语或宾语。其前面的词一般为定语，所以名词前面应用
“的”字和其前面的词进行分隔。比如：
1、急驶的汽车（汽车是名词，其前面的词为定语，要使用“的”字分隔）
2、红色的苹果（苹果是名词，其前面的词为定语，要使用“的”字分隔）
二、动词：是指那些表示动作、心理活动或事物发生某种变化的词，如：跑、跳、吃饭，起床、思索、是、住在、变成等，一般动词在句子中多作句子的谓语。所以动词前面应用“地”字和其前面的词进行分隔，动词后面要用“得”字和后面的词进行分隔。比如：
1、认真地打扫（“打扫”是动词，与其前面“认真”一词之间要用“地”进行分隔）
2、打扫得很干净。（“打扫”是动词，与其后面“很干净”之间要用“得”字进行分隔）
三、形容词：是指那些表示人或事物性质或状态的词，如：红，黄色、穷、貴、清静、热闹、晴朗、好、坏等，一般形容词可在其前面加上“很”字进行识别，比如“很红”，“很清静”，“很热闹”等……。形容词一般可加在名词前作定语，二者间用“的”进行分隔。比如“黑色的汽车”，“热闹的街道”，形容词也可直接用作谓语，此时与其前面的状语一般要用“地”进行分隔，与其后面的补语要用“得”进行分隔。比如：
1、天渐渐地黑了。（“黑”是形容词，与其前面的“渐渐”一词用“地”字进行分隔）
2、天黑得很快。（“黑”是形容词，与其后面的补语之间用“得”字进行分隔）
但也应注意到：通过词汇的类型来确定“的”“地”“得”的用法并不是十分有效，因为汉语中有些词汇具有多种词性，比如，“学习”一词，既可作名词，也可作动词，当然有时还可做其他类型的词。另外同一词也可能在句子中担当多种不同的句子成份。一个词在句子中的词性，一般可根据句子的内容（即上下文）进行确定。比如：
1、李红认真地学习英语。
2、对物理课的学习还应继续努力。
3、学习的敌人是自己的满足。
第一句中的“学习”一词显然是动词，在句子中作谓语，第二句中的学习显然是名词，在句子中作主语。第三句中的“学习”一词则在句子中做主语“敌人”的定语。又比如：
1、大街上渐渐地热闹起来。
2、大街上热闹得很。
3、大街上变得热闹起来。
4、热闹的大街上人很多。
上面第一、二句中的“热闹”一词在句子中作谓语
，“地”“得”的用法也和前面叙述相一致。但第三句“热闹”连同后面的“起来”在句子中做补语，“变”才是句子中的谓语，第四句“热闹”一词在句子中做定语，所以后面加“的”字。
所以根据词的类型来确定“的”“地”“得”的用法是一种并不十分可靠的方法，使用时应加以
