数学与生活息息相关，数学知识源于生活，将数学知识运用于生活是实现数学价值的终极目的。开展丰富的实践活动，为学生搭建实践、学以致用的平台，让学生体验生命历程。
与传统课堂教学不同，我们的“云教学”需要利用网络，可以在一台电脑或一台平板前，随时、及时获取全国甚至是全球的信息。平时课堂上，如果教学需要一些实际案例或是事实数据，需要老师提前收集和整理，或是老师提前布置给学生收集和整理，没有办法随时随地获取，尤其是遗漏某些重要信息或数据时，只能等到下一堂课再进行。而现下的“云教学”，因是在家中进行网络教学，教师或学生可以随时在网上搜索以及整理所需要的信息和数据，尤其是实时的疫情相关的信息。
在“云教学”期间，教师可以结合实际情况，丰富学生的课外数学活动，鼓励学生开展实践活动，同时也提供学生经历生命历程的机会和体验。比如，在进行《扇形统计图》的教学或复习时，我们可以让学生借助于网络资源，查询、了解全国各省的确诊人数，制作表格、绘制成条形统计图，让学生观察自己制作的条形统计图，找一找确诊数最多或最少的省份；也可以制作成折线统计图，让学生观察图标，了解各省份的变化情况；亦或是绘制成扇形统计图，从图中了解各省份的确诊数在全国的占比。让学生结合疫情，在生活中、在网络中查询数学和生命的联系。比如在疫情初期，
与传统课堂教学不同，我们的“云教学”需要利用网络，可以在一台电脑或一台平板前，随时、及时获取全国甚至是全球的信息。平时课堂上，如果教学需要一些实际案例或是事实数据，需要老师提前收集和整理，或是老师提前布置给学生收集和整理，没有办法随时随地获取，尤其是遗漏某些重要信息或数据时，只能等到下一堂课再进行。而现下的“云教学”，因是在家中进行网络教学，教师或学生可以随时在网上搜索以及整理所需要的信息和数据，尤其是实时的疫情相关的信息。
在“云教学”期间，教师可以结合实际情况，丰富学生的课外数学活动，鼓励学生开展实践活动，同时也提供学生经历生命历程的机会和体验。比如，在进行《扇形统计图》的教学或复习时，我们可以让学生借助于网络资源，查询、了解全国各省的确诊人数，制作表格、绘制成条形统计图，让学生观察自己制作的条形统计图，找一找确诊数最多或最少的省份；也可以制作成折线统计图，让学生观察图标，了解各省份的变化情况；亦或是绘制成扇形统计图，从图中了解各省份的确诊数在全国的占比。让学生结合疫情，在生活中、在网络中查询数学和生命的联系。比如在疫情初期，