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微课在小学数学教学中有效运用的案例研究结题报告

2022-06-15 16:40阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5451274304

未央区2022年基础教育小课题研究结题报告
立项号
WYKT-2021xxsx05
 课题名称
 微课在小学数学教学中有效运用的案例研究
负责人
张辉武
 所在单位
 西安市未央区六村堡小学
结题报告
关键词
微课 数学教学 运用
结题
报告
摘要
 微课是一种全新的学习资源，因它的方便灵活广受师生喜爱。本课题旨在研究小学数学学科微课的制作和应用，及在微课应用中课堂教学模式的转变。对打造生本课堂做出有益的探索，为广大数学教师合理使用微课提供借鉴。
结题报告
 一、课题背景及界定
微课每次只讲授一两个知识点，内容集中，突出知识点或技能点，学生易于接受。时间较短，一般5-10分钟，最少的1-2分钟，最长不超过20分钟，符合小学生的认知规律。其精彩的音频、视频效果，能够深深地吸引学生，为学生喜闻乐见。操作简单易行，可以随时随地观看，而且可以多次观看，学生能够根据需要选取不同内容，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
本课题旨在研究小学数学教学中应该如何运用微课资源使我们的教学更有效，并从中撷取成功案例指导教学。在微课资源使用中，根据不同年级、不同学习基础学生的反应总结出适合班级学生学习特点的微课增强学生的学习能力。
二、理论依据及意义
1.个性教育理论。
个性化教育思想通过分析教育对象，依据教育对象的潜在特质，为教育对象提供定制的教育，促进教育对象释放内在潜力和实现自我价值。
2.认知结构学习理论。
认知结构学习理论提出者布鲁纳认为，学习是学生主动获取知识的过程，这个过程可能随时随地发生，这就要求教师能够将知识转化成一种系统的发展的形式，可满足学生需求。微课正是能满足这种需求的一种资源，为学生学习提供了方便。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1.研究的目标
通过本课题的研究，能够提高学生学习数学的积极性，激发学生主动探究的热情，培养学生自主学习能力，让不同层次的学生都有所提高。
通过本课题的研究，能够帮助教师树立生本观念，教师的教育教学活动开展以学生为中心，真正把学生当作学习的主人。
通过本课题的研究，增强教师制作微课和应用微课的能力，提高教师运用信息技术和正和教学资源的能力，提高教学效率，构建高效课堂，同时也为学生提供随时随地的学习资源。
2.研究的内容。
了解学生数学学习中存在问题。
微课如何与课堂教学有机结合，促使课堂教学目标达成。
微课教学的实际意义和使用价值。
微课的制作及课程资源整合。
3.研究的方法。
行动研究法。在行动中反思，在反思中行动，探索如何在小学数学教学中有效运用微课 。
文献资料法：收集、整理、归纳学习如何使用微课的书籍，为课题研究准备充分的专业知识和理论基础。　
问卷调查法：通过问卷调查，为开展课题研究提供分析数据。
叙事研究法：教师及时反思课题研究工作，形成书面材料
4.研究的步骤。
第一阶段：准备阶段【2021年5月----2021年6月】
成立课题研究小组，展开初步调研，并在此基础上进行讨论确定可行性型强的研究方案。使每一名组员都明确自己的研究任务，明确研究方向。
第二阶段：实施阶段【2021年7月----2022年5月】
针对课题研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作，定期进行组内研讨，对阶段性的内容进行讨论，总结研究中的经验与不足之处，对以后的工作进行调整，力争使每阶段的工作取得最大的效果。要求成员在此基础上阅读有关理论书籍，把理论知识运用到自己的课题研究之中，并及时总结经验心得，撰写读书笔记、案例、教育故事随笔等；课题负责人积极将有关资料上传博客；并做好资料的收集和管理工作。
第三阶段：总结阶段【2022年5月----2022年6月】
整理研究过程中的材料，并对材料进行分析、总结。在此基础上撰写研究报告、结题论文，形成课题研究成果。
5. 研究的过程。
成立课题组，确定课题组成员，研究方向和内容。
进行调查研究，分析目前我校数学教学微课使用情况。
结合理论学习，各成员根据授课内容制作微课，在实践中加强交流，通过学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思，不断提高微课设计的理论水平和实践能力，并抽象出具有一定理论水平的学科微课设计的方法和策略。
实施微课在小学数学课堂的应用，通过实践提高应用的针对性和实效性。通过深入课堂，开展听课、评课等形式开展研究活动。
定期组织和开展课题总结汇报工作，通过交流完善研究过程，不断反思，提升研究的层次和水平。
认真收集本课题研究的过程性资料，通过有效的分析，及时发现问题，改进研究策略，总结阶段性研究成果。
收集整理课题资料，建立课程资源库，做好结题工作。
四、研究结果与成效
1.通过微课的制作和应用，提高课题组教师运用信息计术的能力，促使教师专业成长。
2. 通过微课在教学中的实践应用，促使课堂教学模式改革，打造以生为本的课堂教学模式。
3.通过微课课程资源的整合，建立小学数学优质教学资源库，方便学生随时学习。
五、存在问题及改进
本课题研究已经接近尾声，但教育研究却不会停止。在一年研究中，课题组收获很多，但也发现一些问题。
1.教师制作微课水平有限，有时不能达到令人满意的效果；而且进行微课设计、制作占用老师很多休息时间；
2.虽然引入了微课学习模式，但学生自主学习能力较弱，仍需教师进行个别指导；
3.本次课题研究主要注重课堂教学中使用微课研究，没有将微课与小学数学学习深度融合。
今后思考：
1.鼓励教师进一步学习微课制作技术，采用多种方式寻找适合自己的微课资源；
2.微课应用更多关注学生特点，争取家长的大力支持；
3.把数学微课应用模式拓展到数学学习的全过程，践行“生本课堂”，更好地为学生成长服务。
参考文献



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