好课，传递的力量（转载）
老师们遇到好课，这些好课的创造者和践行者自然会成为日常交流谈话的焦点。学生们遇到好课，这些好课的过程参与和后续发酵会激励他们成长。5月9日，市上组织新课标培训暨课堂教学展示。派出学科教研员和一线青年教师前去观摩学习。返回之后，她们对几位老师执教的示范课赞不绝口，眼神中流露出敬佩之意。那几节好课，产生了神奇的力量，如长文短教、整本书阅读等，打开学科研究的新领域，唤醒了参训者的研究热情。
汉师附小马治娟老师执教的是整本书阅读《鲁滨逊漂流记》（节选），听同事们介绍其中的精彩和绝妙。比如创设“读书交流会”学习情境，课堂设计有挑战性的学习任务，驱动学生深入探究。搭建学习支架，设计了课堂评价量表，每个环节都有具体的评价指标。以直观的评价方式贯穿教学始终。采取实证的方式检验学生的学习效果，促使学生自我监测学习每个环节，归纳出整本书阅读方法“读、写、讲、画（思维号图）、查（背暑盗料）”。
4月27日，江办南通宗川区教育专家团到本县达。其中一位是来自通师二附----吴鸽老师，她执了《做大象真好》绘本课。我与孩子们尽情地享受这次愉快的探索体验之旅。在整个过程中，教师的激励与启发无时不在，语言运用和思维激活水溶目交，呈现新的画面的同时，随之增加相应的语言运用活动。引导孩子们看图、读图、说图，从图画中获得相应的信息，转化为富有个性化的语句，试着表达，试着分析，适度地 挖掘画面之外意蕴。于是，孩子们的眼神里充满了欢喜。
得”“当”两个魔法字的传授如行云流水一般通畅，先举例示范，教师演绎如何用，用准，与图画符合；用巧，有表现力，这种学用结合仿照的言语形式，合孩子语言运用及建构搭建了“登山的台阶”。训练学生在支架搭桥过程中完成语言灵活运用。尤其是启发环节，孩子们现场发言，生成资源极其丰富且可贵，流露出孩子淳朴的天性和善良可爱。其中一立孩子说：“我想使用一种试剂，把大象变小，这样扰能与好朋友鼠小弟玩耍了”：还有一位孩子说：我想给大象，免得大象把小朋友踩到了”。这种神奇的想象体现的是可贵品质，同理心。基于人的尊重和关怀。
用“得”字说话的过程，有许多感人的小细节，显示出教师对学生初始体验和真实
老师们遇到好课，这些好课的创造者和践行者自然会成为日常交流谈话的焦点。学生们遇到好课，这些好课的过程参与和后续发酵会激励他们成长。5月9日，市上组织新课标培训暨课堂教学展示。派出学科教研员和一线青年教师前去观摩学习。返回之后，她们对几位老师执教的示范课赞不绝口，眼神中流露出敬佩之意。那几节好课，产生了神奇的力量，如长文短教、整本书阅读等，打开学科研究的新领域，唤醒了参训者的研究热情。
汉师附小马治娟老师执教的是整本书阅读《鲁滨逊漂流记》（节选），听同事们介绍其中的精彩和绝妙。比如创设“读书交流会”学习情境，课堂设计有挑战性的学习任务，驱动学生深入探究。搭建学习支架，设计了课堂评价量表，每个环节都有具体的评价指标。以直观的评价方式贯穿教学始终。采取实证的方式检验学生的学习效果，促使学生自我监测学习每个环节，归纳出整本书阅读方法“读、写、讲、画（思维号图）、查（背暑盗料）”。
4月27日，江办南通宗川区教育专家团到本县达。其中一位是来自通师二附----吴鸽老师，她执了《做大象真好》绘本课。我与孩子们尽情地享受这次愉快的探索体验之旅。在整个过程中，教师的激励与启发无时不在，语言运用和思维激活水溶目交，呈现新的画面的同时，随之增加相应的语言运用活动。引导孩子们看图、读图、说图，从图画中获得相应的信息，转化为富有个性化的语句，试着表达，试着分析，适度地 挖掘画面之外意蕴。于是，孩子们的眼神里充满了欢喜。
得”“当”两个魔法字的传授如行云流水一般通畅，先举例示范，教师演绎如何用，用准，与图画符合；用巧，有表现力，这种学用结合仿照的言语形式，合孩子语言运用及建构搭建了“登山的台阶”。训练学生在支架搭桥过程中完成语言灵活运用。尤其是启发环节，孩子们现场发言，生成资源极其丰富且可贵，流露出孩子淳朴的天性和善良可爱。其中一立孩子说：“我想使用一种试剂，把大象变小，这样扰能与好朋友鼠小弟玩耍了”：还有一位孩子说：我想给大象，免得大象把小朋友踩到了”。这种神奇的想象体现的是可贵品质，同理心。基于人的尊重和关怀。
用“得”字说话的过程，有许多感人的小细节，显示出教师对学生初始体验和真实