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“整本书阅读”不宜强调课程化
“整本书阅读”其实不是一个新概念，古人读书就是整本书阅读，《大学》《中庸》《左传》，一本一本地读下来，是真正的“整本书阅读”。但一百多年新式学堂的语文教学采取文选精讲的方式，一篇一篇地学，举一反三，这是不得已而为之，因为现代人还要学很多科目，时间是限定的。这种文选式学习有好处，涉及面广，但坏处是阅读量不够。而没有阅读量，语文能力无论如何是提升不了的。高中语文课标率先提出“整本书阅读”，就因为现在的高中生基本上不去读完整的书，一切指向高考。中国人读书最多最好的时期是小学，到了初二以后就一路下滑。现在网络阅读兴起，但浅阅读、碎片化阅读多了，完整的、深度的阅读少了。现在很多人很多时间都在看手机，心气浮躁，更是没有耐心阅读完整的书。
“整本书阅读”正是针对这种阅读现状而提出的，还可以“磨性
“整本书阅读”不宜强调课程化
“整本书阅读”其实不是一个新概念，古人读书就是整本书阅读，《大学》《中庸》《左传》，一本一本地读下来，是真正的“整本书阅读”。但一百多年新式学堂的语文教学采取文选精讲的方式，一篇一篇地学，举一反三，这是不得已而为之，因为现代人还要学很多科目，时间是限定的。这种文选式学习有好处，涉及面广，但坏处是阅读量不够。而没有阅读量，语文能力无论如何是提升不了的。高中语文课标率先提出“整本书阅读”，就因为现在的高中生基本上不去读完整的书，一切指向高考。中国人读书最多最好的时期是小学，到了初二以后就一路下滑。现在网络阅读兴起，但浅阅读、碎片化阅读多了，完整的、深度的阅读少了。现在很多人很多时间都在看手机，心气浮躁，更是没有耐心阅读完整的书。
“整本书阅读”正是针对这种阅读现状而提出的，还可以“磨性