群文阅读是师生针对特定议题，选择一组文本，通过比较阅读和集体构建的方式，最终达成共识的新型教学模式，这种教学方式有助于学生在学习中自由地交流思想、表达观点。
群文阅读包括议题、集体构建以及共识三大要素，致力于通过多文本阅读，达到丰富课堂教学、提高学生语文核心素养的目的。
传统的初中古诗词教学课堂，大多按照介绍人物背景，分析句意、艺术手法和总结思想等程序进行教学，看似囊括无遗，实则忽视了学生主动构建这一重要教学内容，使得学生逐渐丧失了探究古诗词的兴趣。
基于此，笔者设计了一堂以“走进刘禹锡的豪迈人生”为议题的古诗词群文阅读教学课，以期探究古诗词群文阅读教学的有效策略。
一、找准角度，确立议题
所谓议题，即在一组文本中可供师生展开讨论的话题。
议题是群文阅读教学的基础，它引导着教学活动的发展方向，所以设计一个恰当的议题，对于开展群文阅读教学有着至关重要的作用。
关于初中古诗词群文阅读的议题设计，不仅要关照教材中古诗词整体的知识体系，还要兼顾具体的文本特点。
设计议题的角度有很多，可以从诗词题材、诗歌意象、语言风格、作者角度等方面切入。如果从诗歌意象角度设计议题，可以
群文阅读包括议题、集体构建以及共识三大要素，致力于通过多文本阅读，达到丰富课堂教学、提高学生语文核心素养的目的。
传统的初中古诗词教学课堂，大多按照介绍人物背景，分析句意、艺术手法和总结思想等程序进行教学，看似囊括无遗，实则忽视了学生主动构建这一重要教学内容，使得学生逐渐丧失了探究古诗词的兴趣。
基于此，笔者设计了一堂以“走进刘禹锡的豪迈人生”为议题的古诗词群文阅读教学课，以期探究古诗词群文阅读教学的有效策略。
一、找准角度，确立议题
所谓议题，即在一组文本中可供师生展开讨论的话题。
议题是群文阅读教学的基础，它引导着教学活动的发展方向，所以设计一个恰当的议题，对于开展群文阅读教学有着至关重要的作用。
关于初中古诗词群文阅读的议题设计，不仅要关照教材中古诗词整体的知识体系，还要兼顾具体的文本特点。
设计议题的角度有很多，可以从诗词题材、诗歌意象、语言风格、作者角度等方面切入。如果从诗歌意象角度设计议题，可以