dfjyktzx2022118-12课题研究成果1（调查资料--初中英语“融课堂”情况调查与分析）
2022-12-15 14:16阅读：
初中英语“融课堂”教学对英语阅读
产生的影响调查与分析
---以盐垦初中为例
一、调查目的
学习是一种复杂的认知过程。“融课堂”教学是英语教学的全新的组成部分。如何在英语“融课堂”教学中去把握中考，提高学生英语阅读能力？根据最新的盐城市中考命题要求，中考阅读能力测试题达到近90%，加上与阅读有关的能力测试题比例就更高，超过三分之二。《英语课程标准》对初中生的阅读能力和阅读量提出了较高的要求，但是目前初中生的英语阅读情况如何呢？由于我校为农村初中，受
“应试教育”的影响，学生的英语阅读量小，英语阅读的得分率不高且阅读水平参差不齐，平时的教学中教师容易以统一标准要求学生，将阅读异化为精读，偏重语法知识和字、词、句等知识点，学生
只读教材，死记硬背，学习枯燥无味，严重挫伤了学生的英语学习积极性，这种现象严重制约英语教学质量，阻碍了学生的发展。
二、调查时间：2022年10月
三、调查对象：七年级学生
四、调查过程
1．本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，设计了一份包含10个问题的初中英语“融课堂”教学的调查问卷，以封闭式问题为主，共10题。
2．调查的内容:
调查内容包括学生的英语学习习惯，在课堂中遇到的问题等。
3．调查结果：本次调查共分发问卷156份，收回有效问卷156份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。
统计结果显示：
第一小题：53.4%
的学生认为英语“融课堂”学习中的最大困难是词汇，42.3%的学生认为英语“融课堂”学习中的最大困难是语法，其他学生认为英语阅读的最大困难是文化背景。
第二小题：62.1%的学生从没有英语课外阅读的习惯，
23.2%的学生有时有英语课外阅读的习惯，14.7%的学生一直有英语课外阅读的习惯。
第三小题：61.3%的学生认为英语课外阅读没有必要，18.7%的学生认为英语课外阅读可有可无。20%的学生认为英语课外阅读有必要。
第四小题：65.8%的学生认为老师没有布置课外阅读任务，14.2%的学生不能很好地完成老师布置的任务，20%的学生能很好地完成老师布置的任务。
第五小题：45.7%的学生认为没有时间阅读，24.3%的学生认为不知道阅读什么书，14.3%的学生有书，但想不起来去阅读，15.7%的学生学生认为不想阅读。
第六小题：3.4%的学生对文化传统感兴趣，20%的学生对名人轶事感兴趣，16.6%的学生对经典故事感兴趣，还有10%的学生对政治新闻感兴趣。
第七小题：70.1%的学生认为图文并茂有生词注释的阅读材料更有吸引力。
第八小题： 43.5%的学生认为问题悬念，带着问题阅读和有文章内容摘要或简介的导读形式更有吸引力，有10.8%的学生认为中文翻译有帮助。
第九小题：有72.1%的学生认为阅读量为一周1-2篇为宜，20.2%的学生认为一周3-4篇没作用，其他的学生认为一周5篇以上。
第十小题：关于阅读时间，22.6%的学生认为周一到周五当家作读，30.2%的学生认为全部周末一下子读，47.2%的学生认为可以周一到周五少读一些，周末多读一些。
五、问题与对策
从本次调查得出的结果看，目前学生的英语阅读兴趣、习惯的现状不容乐观，应引起极大的重视。经调查分析，学生英语阅读主要存在下列几大问题：
问题一：学习时间无法得到保证。繁重的课业负担和参与社会办学机构的学习占去他们大部分业余时间，致使他们无暇再进行英语阅读。
问题二：过分追求应试教育对学生的负面影响。许多中学生乃至部分家长不了解目前中考中强调对学生综合语用能力的培养与考查，简单地认为要提升学生综合能力，就是要多做阅读教辅书，多做题，忽视了阅读能力的培养。
问题三：从阅读的材料上看，农村学生对于推荐阅读书目了解甚少，或即使有所了解也没按所列清单去购买，或根本不知从何处购买，平时能接触到的英文读物、英文报纸也较少；在材料的订阅和购买上，家长和学校的意见未完全达成共识。阅读策略不科学。
问题四：在阅读方法上，不少学生毫无策略可言。
在阅读中不能合理有效地运用精读、泛读、快读、慢读等方法，不进行有意识的搜集、整理、消化，囫囵吞枣，以致于解题时似懂非懂，甚至靠运气碰答案。
为此，根据此调查问卷反映出的问题，本人决定采取以下对策：
对策一：明确阅读的重要意义，大力宣传、普及对优秀书籍的阅读，激发学生的阅读兴趣。学生长期只重课内学习而忽略阅读，为此，教师上课时应设法吸引学生，或旁征博引，或谈古论今，潜移默化地感染学生，让学生了解课外阅读的重要性，逐渐培养阅读兴趣。
对策二：推荐有益读物，提高阅读品位。在课外阅读初期，学生大都有随意性和消遣性的阅读习惯，且贪多而不求甚解。教师不仅要引导他们多读书，而且要读好书。
对策三：进行阅读方法指导。除了常用的泛读、略读、跳读、精读、细读、熟读成诵等方法外，还可以介绍其他的方法。要教育边读边思考、重感悟、重积淀、批判地吸收。
对策四：开展丰富多彩的活动，巩固阅读成果。为巩固和扩大阅读成果，教师应有计划组织一些活动来加以促进，如举行阅读、朗读、演讲比赛，这样能增强学生的参与意识，有效促进阅读活动。
对策五：阅读理解题的解题策略指导。（1）先看问题，再读文章。带着问题阅读短文，确定主攻方向，特别要注意首尾段和首尾句，把握文章的主题，摘取有用的材料。（2）细读全文，认真分析与问题有关的词汇、句子或段落，特别留心一些关键信息词。（3）复读全文，验证答案。在选出全部答案后，应将答案带入问题中重读全文，看前后意思是否连贯，有无矛盾，若前后不一致或意思矛盾，则要考虑重选答案。
六、 结论
阅读是学习语言的基础，学生必须凭借书籍不断充实自己，才能学好英语。因此，作为教师，应努力去鼓励引导学生，让他们在课堂之外，翱翔于读书的天地之间，汲取人类优秀文化的丰富营养，最大限度的提高他们的综合素质，使阅读真正成为他们智慧的源泉，精神的食粮，理想的阶梯。
附： 初中英语阅读现状的调查
欢迎参加本次答题
Q1：你认为英语阅读的最大困难是什么？
词汇
语法
文化背景
Q2：你在课后有英语阅读的习惯吗？
从没有
有时有
一直有
Q3：你认为多进行英语阅读有必要吗？
可以增加课外知识，很有必要
一般，可有可无
不一定考到，没有必要
Q4：老师有要求大家每天进行英语阅读吗？
布置了我也认真完成了
布置了但我没读几篇
没有布置过
Q5：你认为英语阅读最大的阻力是什么？
每天作业都很赶，没时间做阅读
找不到合适的阅读材料
想不到去读
考试也考不到，没有动力
Q6：你对哪些英语阅读材料比较感兴趣？【可多选】
文化传统
娱乐八卦
名人轶事
政治新闻
小说故事
美文诗歌
科普知识
Q7：哪些措施会让你对英语阅读更感兴趣？ 【可多选】
图文并茂
生词注释
词组整理
课后习题
Q8：哪些导读形式会让你对英语阅读更感兴趣呢？ 【可多选】
问题悬念，带着问题阅读
文章内容摘要或简介
人物介绍
背景介绍
中文翻译
Q9：你认为做多少阅读理解题适宜？
一周1-2篇
一周3-4篇
一周5篇以上
Q10：你认为什么时候做英语阅读比较合适？
周一到周五每天一篇
全部周末一下子做完
周一到周日平均分配
周一到周五少做一些，周末多做一些
