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氨气的实验室制备与性质检验的实验设计

2016-09-24 00:10阅读：

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各位评委老师，大家好！我是王海利。今天我说课的内容是新课标人教版高中化学必修1第四章第四节《氨气的实验室制备》。
【设计背景】
2016年高考全国卷Ⅰ26题以必修一课本内经典的氨气的实验室制法为背景，第一问中重点考察学生的基本实验操作、常用仪器、及仪器的组装等，充分体现了回归课本的命题趋势；第二问是根据物质的性质推断实验现象并解释，此题目难度不大，但属于开放型、创新型实验，对学生的能力要求比较高。反思此高考试题，作为一线教师，我们要强化学生对基础知识的理解深度，重视以基础知识为依托的实际应用的能力的培养。我对实验室制备氨气与性质检验的教学有了新的思考，下面我具体谈谈我的想法。
【教材分析】
《氨气的实验室制备》是人教版高中化学必修1第四章非金属及其化合物的第四节的内容。氨气的性质的是我们学习硝酸、铵盐、氨水等重要物质的基础知识。因此，理解和掌握好氨气的性质占有重要的地位。同时，在讨论氨气的有关化学性质过程中，既能复习了前面学习的可逆反应、氧化还原反应的知识，又能为学习化学平衡和电离平衡等知识打下基础。
【学情分析】
《氨气的实验室制备》 是我们第四章制备的第
四种气体，学生对实验的基本操作有一定的基础，学生对实验课充满了期待和兴趣，但是他们不能细致观察，主动思考，所有我将本节课设计成问题探究式学习，通过发现问题，提出问题，解决问题的思路展开教学。
【实验教学目的】
1.使学生知道氨气的实验室制备的主要方法。
2.使学生了解实验室里制取氨气的一般原理并直观地感受并掌握氨气的主要性质。
3.通过问题探究式教学，培养学生的问题意识和敢于创新的情怀。
【实验教学重难点】
氨气的实验室制备和性质检验
【实验内容及方法设计】
氨气的制取和性质检验是中学化学实验教学的重点之一。但是氨气极易溶于水，不能采用排水集气法收集氨气，通常采用向下排空气法收集氨气，因此收集的氨气不纯，浓度不大，影响氨气的喷泉实验效果，成功率不高。氨气具有刺激性恶臭的气味，虽然有棉花防止与空气对流，但是排出的空气中有少量氨气的泄露，污染空气，同时也浪费药品。对氨气的性质实验上，教材还设计了氨气与浓盐酸的反应，但是该反应教师演示，时间短暂，部分学生看不清楚不透彻，若是分组实验，浓盐酸有一定的腐蚀性，污染环境。对于氨中氮元素的化合价为-3，在一定条件下有失去电子的倾向而显还原性，在催化剂的作用下被氧化的实验要求高，难度大，用时长。为了解决以上问题，我通过课本上的演示实验入手，师生共同寻找演示实验的利弊，找出问题，引导学生设计实验方案，共同解决。对于一些高难度实验，结合导入部分的高考试题进行分析比较，帮助学生理解掌握。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
哈伯————用空气制造面包的人（多媒体展示哈伯照片）
合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破，解决了地球上因粮食不足而导致的死亡和饥饿问题，充分说明了含氮化合物对人类生存的巨大意义。但是我们知道，氮气的性质很不活泼，工业合成氨是氮气与氢气在高温高压和有催化剂的条件下可以合成氨气，那么在实验室是如何来制取氨气的呢？
二、 氨气的实验室制备与性质检验的实验设计演示实验，用心观察




教师在展台上演示课本上和习题中常用的制取方法并讲解注意事项，学生细致观察后，思考并小组讨论下列问题：
1.还有其他制取氨气的装置吗？
2.本实验的尾气如何处理？如何避免氨气的泄露呢？
3.该实验如何制取干燥纯净的氨气？能否用该反应制取大量的氨气呢？
4.该实验操作中有没有可以改进的地方？
5.根据液氨可做制冷剂，工厂万一发生泄漏，根据你所学的氨气的性质，如何帮助消防员如何处理弥漫在空气中的大量氨气？工人如何自救？
学生通过独立思考以上问题，小组讨论，设计改进该实验的装置，教师引导学生展示进行小组展示。




三、创新实验，激发兴趣
氨气的实验室制备与性质检验的实验设计 氨气的实验室制备与性质检验的实验设计 氨气的实验室制备与性质检验的实验设计学生习作展示




氨气的实验室制备与性质检验的实验设计 氨气的实验室制备与性质检验的实验设计
此过程中学生积极参与讨论，比较改进实验装置的不同，以小组为单位，说出改进装置的优点，教师要给学生表达自己思想的机会，将学生讨论的结果进行对比评价，尤其是针对学生设计中出错的地方，分析出错误的原因，让学生更好的理解，发现，并体会解决问题的快乐。结合学生的思想，师生共同思考，得到以下的创新实验。
氨气的实验室制备与性质检验的实验设计













氨气的实验室制备与性质检验的实验设计在课堂中再介绍其他教师的奇思妙想，激发学生的创新欲望。
知识迁移，灵活运用
教师设置疑问：从氨气中氮元素的化合价分析，氨气还能有什么样的性质，学生稍作思考得出还原性之后，播放硝酸的工业制法。这样教师利用学生已有的知识，通过学生自主学习，得出氨气具有还原性的结论。此时学生完全有能力进行知识迁移。师生共同处理高考真题，做完本题之后教师可启发学生，如何制取NO2，用什么样的方法将NO2装入装置Y？可留为课堂作业，为下一节课做好铺垫。
26．(14分)氮的氧化物(NOx)是大气污染物之一，工业上在一定温度和催化剂条件下用NH3将NOx还原生成N2。某同学在实验室中对NH3与NO2反应进行了探究。回答下列问题：
（1）氨气的制备



本实验现象明显，像神奇的魔术一样，反应后污染物为0，利用废旧材料充当仪器，是真正的低碳生活，绿色环保。
四、回顾课堂、用心总结
学生通过思考总结画出本节课的知识网络图（氨气的制备，氨气的性质）
氨气的实验室制备与性质检验的实验设计









【教学反思】
在准备这节课时，我参阅了大量实验创新资料，感慨一线教师的智慧，自己虽然也对实验进行了适当的改进，但是自己需要学习的地方太多了。学生在上课时表现积极踊跃，在设计实验中表现出了浓厚的兴趣，能积极思考产生现象的原因，并参与小组互动，能够大胆的说出自己的想法，对现象背后的科学依据有了深入了解的愿望，较好的完成了教学任务。

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