新浪博客

小学低段语文“基础型学习任务群”相关理论解读学习活动资料（三）---学习心得笔记（2）

2023-03-20 12:23阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5689124544

2022新版课标对于小学低段语文
“基础型学习任务群”
相关理论解读学习活动资料（三）
---学习心得笔记（2）

新课标关于学习任务群解读心得笔记
----学习任务群的设置及实施要点 田佩
课程内容是实现课程目标的重要依托或载体。新课标优化了课程内容，设置了语文学习任务群，改变了过去义务教育阶段课标中只有课程目标而没有明确的、细化的课程内容的现象，不仅让语文课程“教什么”“学什么”变得具体，而且让语文课程实现了育人方式从“讲授”到“实践”的转型。
1.学习任务群的内容设置
什么是学习任务群？新课标在“课程理念”部分指出“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑……设计语文学习任务群”，在“内容组织与呈现方式”中进一步强调“设计语文学习任务群……具有情境性、实践性、综合性。”概括起来说，语文学习任务群具有三个特征：一是“任务驱动”，强调语文学习是基于任务的情境中的学习；二是“内容整合”，强调语文学习是一个综合性的学习过程；三是“实践路径”，强调语文学习是“学”和“做”的统一，语文学习就是语文实践。设计学习任务群，旨在纠正“知识为纲”“文本为纲”“技能为纲”的语文教学传统，改变“浅”“碎”“杂”的语文教学现状
，建设语文课程新秩序，搭建语文育人新平台。
新课标将语文课程内容具化为学习任务群，并按四个学段设计了各个学习任务群的学习内容。按照内容整合程度，新课标分3个层面设置了6个学习任务群（如下表）。
新课标在阐述学习任务群时，按照“学业要求概述”“学习内容”“教学提示”三个方面进行描述，明确“教什么”“学什么”“怎样教”，使教师可对应学段目标，循序渐进、有计划地落实核心素养。
2.精准把握“学习”“任务”“群”
学习任务群对义务教育阶段的师生来说是一个全新的概念。对其中的关键词进行分析，是我们正确理解、把握、实施这一课程内容的前提。
“学习”凸显了“以学习者为中心”。任务群是学习任务群，而不是教学任务群。语文课程多年来一直强调以教学为中心，教师“教课文”、学生“学课文”的现象非常突出，以教材为中心、以课文为中心、不以学生学习为中心的课堂教学现象也非常突出。“学习任务群”则从关注“教”转向关注“学”，体现了为学习者设计课程、课程服务于学生发展的理念。
“任务”凸显了“问题导向”。如果说以往的文选型单元设计的教材内容注重的是学习知识和技能，那么“语文学习任务群”注重的是在真实情境中解决问题的学习实践。学习任务群让课程内容不再是静态的教材及教材所呈现的知识系统，而是动态的系列学习活动。
“群”凸显了课程内容的“结构化”。它强调了课程内容是一个集合，不仅包含传统教材中的阅读材料，还包含多个学习任务，甚至囊括了学习路径、学习方法、学习情境等。
学习任务群突破了以往识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等知识技能型课程内容框架，打造了以活动为主线、具有统整性特征的课程内容新范式。
3.学习任务群的实施要点
学习任务群的教学，要以核心素养为导向，凸显综合性、实践性、情境性。
学习任务群的教学，强调综合统整，避免碎片化教学。教师要综合考虑学习任务群的教学目标，整体规划学习任务群的教学实施；要充分依托学习任务整合学习资源，安排连贯的语文实践活动；要注重听、说、读、写的练习，追求语言、知识、技能、情感、修养等方面的综合发展。
实践性是语文学习任务群的重要特征。核心素养的形成本质上是一个实践的过程。只有通过实践，才能把书本知识内化为学生的切身体验与感悟，才能把知识转化为学生的能力乃至品格。

学习任务群的教学，要充分调动学生学习的积极性与主动性，借助真实的学习任务情境有序推进学习活动，让语文课程真正成为一门综合性、实践性课程。学习任务群的教学，要巧妙创设情境，在语言学习、社会生活和学生经验之间搭建符合学生认知水平的学习支架；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决问题的过程和方法。

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享