人教版小学数学广角教学策略研究实施阶段计划
人教版小学数学广角教学策略研究课题组
一、指导思想
布鲁纳曾说,掌握基本的数学思想方法能使数学更易于理解和记忆,领会基本数学思想方法是通过迁移大道的“光明之路”。数学思想方法贯穿于我们整个数学学习活动之中，对学生的数学学习具有普遍的指导意义。小学“数学广角”这一新增单元蕴含丰富的数学思想，包含小学常见的集合思想、分类思想、统计思想等等，让学生在活动中感悟数学思想，运用思想方法指导数学实践是小学“数学广角”的重要目标之一。
新课标同时也指出：“体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考。”数学学习不仅使学生获得参与社会生活必不可少的知识和技能，而且能够有效的提高学生的数学思考能力。小学“数学广角”从数学熟悉的事物出发，由学生感兴趣的问题导入，调动他们的积极性，使学生在操作、探究中发展自身思维能力，形成科学的思维方式。
建构主义教学理论指出：方法是体现相应思想的手段，思想则是对应方法的精神实质。“数学思想方法”这一概念在小学“数学广角”教学研究领域早就得到广泛关注。
二、实施阶段的研究时间
2019年6月—2020
人教版小学数学广角教学策略研究课题组
一、指导思想
布鲁纳曾说,掌握基本的数学思想方法能使数学更易于理解和记忆,领会基本数学思想方法是通过迁移大道的“光明之路”。数学思想方法贯穿于我们整个数学学习活动之中，对学生的数学学习具有普遍的指导意义。小学“数学广角”这一新增单元蕴含丰富的数学思想，包含小学常见的集合思想、分类思想、统计思想等等，让学生在活动中感悟数学思想，运用思想方法指导数学实践是小学“数学广角”的重要目标之一。
新课标同时也指出：“体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考。”数学学习不仅使学生获得参与社会生活必不可少的知识和技能，而且能够有效的提高学生的数学思考能力。小学“数学广角”从数学熟悉的事物出发，由学生感兴趣的问题导入，调动他们的积极性，使学生在操作、探究中发展自身思维能力，形成科学的思维方式。
建构主义教学理论指出：方法是体现相应思想的手段，思想则是对应方法的精神实质。“数学思想方法”这一概念在小学“数学广角”教学研究领域早就得到广泛关注。
二、实施阶段的研究时间
2019年6月—2020