虽有嘉肴 教学设计（原创）
2015-11-16 22:13阅读：
虽有嘉肴
西安爱知中学 吴春玲
【教学目标】
1、了解《礼记》，积累相关文学常识；
2、熟读并背诵课文；
3、积累重点文言字词，准确翻译文句，提高文言阅读水平；
4、理解文中所蕴含的道理，联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【学习重点】
1、熟读并背诵课文；
2、积累重点文言字词，准确翻译文句，提高文言阅读水平；
【学习方法】朗读法、交流法
【课前预习】
1、借助工具书和课下注释，尝试翻译全文；
2、朗读课文2遍，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、导入
二、《礼记》简介，积累相关文学常识。
Ø
《虽有佳肴》节选自《礼记·学记》。
Ø
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传
为西汉戴圣编撰。
Ø
《学记》，它是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。
Ø
《学记》，是我国最早的一部专门论述教育、教学活动的论著。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有现实意义。
三、课文朗读
读准字音，读出节奏。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故/学/然后知不足，教然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
1、请倾听老师的朗读，并注意蓝色字的读音。
嘉（jiā）肴（yáo）
自强（qiǎng）
兑（
yuè ）命
教学相长（zhǎng）
学（ xiào
）学半
2、请观察第分号之前的句子节奏划分，注意它们的句子结构特点，然后，说一说，分号后的句子节奏该怎样划分？为什么？
明确：
Ø
朗读节奏的划分，既要关注内容的完整性，
Ø
还要关注句式结构的对称性。
3、全班齐读，读准字音，读出节奏。
四、疏通文意，积累文言重点词句
Ø
借助工具书和课下注释，尝试翻译全文；
Ø
以在小组中，朗读自己的翻译给其它同学听，在相互对照中，取长补短，纠正补充，完善自
己的译文；
Ø
朗读译文；
Ø
重点词语强调；
Ø
质疑问难，探讨研究。
五、合作探究，理解文章所蕴含的道理
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”这个观点的？
明确：先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后引用《兌命》“学学半”的话加以佐证。
3、读完本文，你有哪些体会？结合学习实际，谈一谈。
明确：
学习很重要，因为学习之后才会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；
教授他人很重要，因为教之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。
六、拓展延伸，能力迁移
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！
（注：君：名词作动词，统治。念：想着。 典：主。）
1、这段文字告诉我们一个什么道理？用文章中的话来回答。
建 国君民，教学为先
2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证的？
先从“玉”、“学”作类比推理，指出教学的重要性，得出“教学为先”的结论，最后用
《兌命》中“念终始典于学”的话进行引用论证。
七、熟读成诵（比一比，看谁背得快。）
Ø
5分钟独立速记；
Ø
抽查与评价：
ü
以小组为单位进行；
ü
奖惩标准：不超过三处错误；
板书 嘉肴
食
旨
学
知不足
自反
学习重要性
教学相长
学 学半
至道 学
善
教
知
困
自强
