初中语文教研组校本研修活动方案（原创）
2016-10-26 08:49阅读：
初中语文教研组校本研修活动方案
西安爱知中学
吴春玲
一、主题：
“提高语言表达能力”的写作教学研究
二、必要性分析
写作教学，是初中语文教学中的重要内容；写作能力，是学生语文素养的重要组成部分；而文学，首先，是语言的艺术。语言表达能力的提升，有助于学生清楚地表达思想，实现有效沟通与艺术交流的目标。
然而，由于各种各样的原因，在实际的教学中，大部分教师将大部分时间，用于课文经典范例的解读以及为应试而开展的习题训练。在写作教学方面，则往往投入时间不足、精力不够，尤其是在写作教学的梯度安排、系列性展开上体现得差强人意。
作为语文教师，人人都能意识到这一点，也深感现状极需改变的迫切；但是，却囿于个人一已的行为习惯与认识局限等原因，一时无法有新的突破。
三、总目标及子目标
总目标：进一步落实“能力为重”的教师专业发展理念，充分发挥教研组在提升教师专业水平方面的组织管理职能，坚持实践、反思、再实践、再反思，在交流和共享中，不断提高教师在“写作教学之语言表达能力提升”方面的专业能力。
子目标：
初一备课组：提升教师在引领学生“如何将句子写得灵动”方面的专业能力；
初二备课组：提升教师在引领学生“写活一个人，写细一个细节，写清一个场面”方面的专业能力；
初三备课组：提升教师在引领学生“如何用简洁凝练的语言点题”方面的专业能力。
四、总次数、每次活动
时间及用时
总次数：6次。
每次活动时间及用时：
第一次活动：9月18日
；用时，两个小时；
第二次活动：9月27日；用时，两个半小时；
第三次活动：走进课堂，随机听课，三节课，用时120分钟；
第四次活动：10月30日，用时，三个小时；中期交流；
第五次活动：11月1日至11月底，在前期听课基础上，推出优质课并打磨至精品。具体步骤：以备课组为单位进行，分为听课、评课，二次设计，再听课、再评课，再修改三个阶段，用时各约4课时；
第六次活动：时间，11月30日；内容，研修成果交流；用时，约3个半小时。具体内容为：精品课展示；听课、专家评课；组内交流。
五、活动要求
教研组长全程负责整个行动研究过程，研究实，行动真，高效高质地组织本届研修活动，最终形成本届教研文本成果，如案例、课例等。
备课组长要充分调动组员的教研积极性，以课堂为载体，从实践出发，提炼总结备课组内教研成果。
全体教师以“为了学生发展、为了自身成长、为了学校发展”为出发点，积极参与、积极探索，积极献策。
六、地点
语文教研组集体备课室；
教室；
学校第一会议室；
七、主持人
吴春玲
八、参研人员
语文教研组全体教师，共37人。
九、形式
主题行动研究；个人研修与集体研修相结合。
十、具体过程设计
第一阶段：确立主题，动员部署（9月18日
——9月30日）
9月18日，在学校教学处、教科研室的引领指导下，召开语文教研组例会，确定行动研究具体课题。
主持人：吴春玲
参研人员：刘科峰 、赵靓、雷雪梅
9月27日，集体备课时间，教研组召开“主题教研活动动员部署会议”。
主持人：吴春玲
参研人员：语文教研组全体教师，共37人
主要议程：宣读教研组研修方案（负责：周蕊）；解读教研组研修方案（负责：吴春玲）；分备课组对本备课组子课题进行进一步的完善（负责人：刘科峰、赵靓、雷雪梅）；在备课组长的引领下，任务明确，分解到人（负责人：刘科峰、赵靓、雷雪梅）。
第二阶段：主题行动研究（10月8日——10月31日）
围绕各备课组的子课题，以集体备课为契机，学习相关文献，讨论实施细则；教学设计研究，修改；以课堂为载体，将理论付诸实践；反馈，实践，再反馈，后总结。
10月8日开始，以备课组为单位，走进课堂，随机听课，在教学实践中检验思考，发现问题，形成方法，提升能力。
人人参与，边研究，边总结，边实践，边形成教研成果，并尽可能以文字形式呈现。
10月29日，集体教研，以备课组为单位，在备课组内人人进行中期书面汇报和交流，期待问题的呈现，解决思路的形成以及经验的总结。
第三阶段：教研成果展示（11月1日——11月30日）
面向全校，展示教研成果：公开课展示；教学科研成果汇总，小结。
通过公开课展示，在“写作教学之语言表达能力的提升”这一主题上，初一、初二、初三三个备课组能根据各自的子课题，呈现几个方面的成果：
1、内容设置呈序列，由浅入深；
2、课堂形式呈系列，行之有效；
3、教学设计很丰富，百花齐放；
4、写作水平有提升，生动凝练。
十一、作业
学生作业：写作实践
初一备课组：那一次，我_____了
将题目补充完整，以“那一次，我______了”为题写一篇不少于500字的文章。
要求：
①用修辞手法，炼字，将句子写得灵动；
②文体不限（诗歌除外）；
③文中不能出现真实的人名、校名、地名；
④书写正确、工整，卷面整洁。
初二：想看见你的笑
以“想看见你的笑”为题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：
①写活一个人物（或：写细一个细节；或：写清一个场面）；
②文体不限（诗歌除外）；
③文中不能出现真实的人名、校名、地名；
④书写正确、工整，卷面整洁。
初三：翅膀
每个人
都渴望拥有一双翅膀：年幼时，我们渴望拥有一双“独立”的翅膀，能挣脱父母无微不至的庇护；长大后，我们渴望拥有一双“追梦”的翅膀，能达到自己努力追寻的地方；苦痛时，我们渴望拥有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望，看到希望；被束缚时，我们渴望拥有一双“自由”的翅膀，到达一个任由心灵翱翔的世界……
请以“翅膀”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：
①用简洁凝练的语言扣题；
②文体不限（诗歌除外）；
③文中不能出现真实的人名、校名、地名；
④书写正确、工整，卷面整洁。
教师作业：根据学生写作实践，撰写作文讲评课教学设计、教学反思、教学论文等，任选一种完成。
十二、效果反馈
学生调查问卷；围绕每个备课组的子课题研修开展，编制有针对性的“学生调查问卷”，通过发放、回收、统计、分析、小结等环节，实现对学生“写作水平之语言表现能力提升”的全面掌握，以便根据学情，反思改进教学。
教师调查问卷；围绕每个备课组子课题的研修开展，编制有针对性的“教师调查问卷”，通过发放、回收、统计、分析、小结等环节，实现对教师“写作教学之语言表现能力提升”的专业能力现状的全面掌握，以期对下一步研修活动的主题设定、时间安排、形式选择等提供第一手的参考和支撑资料。
2016年10月25日
