生于忧患，死于安乐
西安爱知中学
教材分析：
本文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明“人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事”的道理，并由此引申，从正、反两个方面说明经受磨炼的益处，最后归纳出“生于忧患而死于安乐”的观点，由造就人才而类推到治国道理，显得水到渠成。
学情分析：
初三学生，经过两年多学习，已经积累了一定数量的实词；对常见虚词，如“之”“也”“者”等的用法和意义也有了初步的了解；对特殊文言句式，如“舜发于畎亩之中”这样的状语后置句等，在诵读了大量经典篇章、形成了初步文言语感的基础上，参照现代汉语的句法特征，也应有较为理性的审视和把握。因此，完成《课标》所提出的“借助工具书和注释阅读浅易文言文”这一目标，基本没有问题。对实验班的学生而言，尤其如此。
但是，《孟子》是先秦诸子散文发展到第二阶段的代表性作品，属对话体论辩文。一方面，由于年代久远而客观存在的时空距离，以及文言简洁典雅的语言特点，部分语句，如“行拂乱其所为”“增益其所不能”“征于色发于声而后喻”等，对于今天的初中生而言，仍然显得比较晦涩；另一方面，所谓“文以载道”者，这篇文章，不仅是孟子思想的集中体现，更蕴含着特定时代背景所留下的深深烙印。因此，囿于年龄、阅历、阅读背景等因素，作者的观点，以及阐述观点的思路，应该也是学生学习的难点。即使是实验班学生，也不例外。
另外，就所执教的初三（17）班学个性特点来说，他们思维活跃，善于发现问题，课堂生成的美好更值得期待；但稍有不慎，却也容易影响课堂的整体走向，造成不必要的旁逸斜出。同时，一小部分同学发言积极，课堂气氛活跃，可能会给课堂相机引导创造恰切契机，有望将课堂学习引向更深远的境界；但是由于积淀较差、遗忘普
西安爱知中学
教材分析：
本文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明“人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事”的道理，并由此引申，从正、反两个方面说明经受磨炼的益处，最后归纳出“生于忧患而死于安乐”的观点，由造就人才而类推到治国道理，显得水到渠成。
学情分析：
初三学生，经过两年多学习，已经积累了一定数量的实词；对常见虚词，如“之”“也”“者”等的用法和意义也有了初步的了解；对特殊文言句式，如“舜发于畎亩之中”这样的状语后置句等，在诵读了大量经典篇章、形成了初步文言语感的基础上，参照现代汉语的句法特征，也应有较为理性的审视和把握。因此，完成《课标》所提出的“借助工具书和注释阅读浅易文言文”这一目标，基本没有问题。对实验班的学生而言，尤其如此。
但是，《孟子》是先秦诸子散文发展到第二阶段的代表性作品，属对话体论辩文。一方面，由于年代久远而客观存在的时空距离，以及文言简洁典雅的语言特点，部分语句，如“行拂乱其所为”“增益其所不能”“征于色发于声而后喻”等，对于今天的初中生而言，仍然显得比较晦涩；另一方面，所谓“文以载道”者，这篇文章，不仅是孟子思想的集中体现，更蕴含着特定时代背景所留下的深深烙印。因此，囿于年龄、阅历、阅读背景等因素，作者的观点，以及阐述观点的思路，应该也是学生学习的难点。即使是实验班学生，也不例外。
另外，就所执教的初三（17）班学个性特点来说，他们思维活跃，善于发现问题，课堂生成的美好更值得期待；但稍有不慎，却也容易影响课堂的整体走向，造成不必要的旁逸斜出。同时，一小部分同学发言积极，课堂气氛活跃，可能会给课堂相机引导创造恰切契机，有望将课堂学习引向更深远的境界；但是由于积淀较差、遗忘普