【徐天宇专栏】爱国诗歌中的形象与情感的色彩(教学设计)（原创）
2019-02-05 08:00阅读：
爱国诗歌中的形象与情感的色彩
西安爱知初级中学 徐天宇
教学年级：八年级
教学课时：一课时
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【群文议题】
爱国诗歌中形象色彩与情感色彩的关系
【文本组元】
《黄河颂》——光未然
《我爱这土地》——艾青
《祖国啊，我亲爱的祖国》——舒婷
【教学目标】
1.
基本认知爱国诗歌中“形象与情感的色彩”；
2.
明确现代诗歌中“形象色彩与情感色彩”的普遍关系；
3.
体会和表达爱国主义情感；
【教学重难点】
明确现代诗歌中“形象色彩与情感色彩”的普遍关系；
【教学方法】
阅读法（默读、朗读）
对话法（讨论、辩论）
【教学过程】
一、议题阐释
诗歌，是点得着灵魂的烛光。俄罗斯文学评论家别林斯基曾说：“诗歌的本质在
于给不具形的思想情感以生动的、感性的、美丽的形象。”
同学们，这节课，就让我们一起走进一组爱国诗歌，在形象和情感的世界里探讨“形象的色彩”与“情感的色彩”的关系，领悟诗歌之美。
诗歌凝练含蓄，形象鲜明。让我们一起来回味元代作家马致远的小令《天净沙·秋思》。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
——《天净沙·秋思》
同学们，在这首小令中，马致远选取了哪些具体事物表达“断肠人”的情绪和感受？让我们一起来找找看。
明确：藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马、夕阳。
大家从诗文中找到的这些能够表达作者情绪和感受的具体事物就是诗歌中的形象。
让我们一起来读老师特别标红的这些词。这些词带给我们怎样的感受？
明确：枯败的、黯淡的、疲累的、伤怀的……
“以我观物，万物皆着我之色彩。”
诗歌中的“物”也就是形象。它的色彩是什么呢？就是指作者通过修饰和描述形象的特征带给我们的一种感受。
“诗传情”，这首曲表达了什么情感？
明确：悲秋思乡之情
我们常说诗歌的情感基调，就是诗歌情感的呈现有不同的特点，有的热烈，有的消沉；有的欢快，有的忧伤；有的充满力量，有的温婉柔美……其实，这就是情感的色彩。
二、议题探究
请大家打开阅读材料。今天我们要阅读的是一组表达爱国情感的诗歌，分别是光未然的《黄河颂》、艾青的《我爱这土地》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。
诵读是诗歌学习的第一步。接下来请大家准确、有节奏地大声朗读这三首诗，初步体会诗歌的情感色彩。
学生自由朗读诗歌。（约4分40秒）
1.2完成学习任务单。
题
目
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诗歌中的形象
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形象的色彩
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情感
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情感的色彩
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《黄河颂》
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《我爱这土地》
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《祖国啊，我亲爱的祖国》
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（1）学生先自主完成《黄河颂》的内容填写，在老师的指导引领下明确。同学们，让我们来齐读其中的一节，来体味情感的慷慨豪迈。
那就读这一节吧，我们从“我站在高山之巅”读到“把中原大地劈成南北两面。啊！黄河！”。
（2）下面，我们同学们小组合作，完成表格中的另外两个部分。（5分钟）
小组展示结果。（同学们对情感的色彩理解很准确，那么能不能选取诗歌中的一节，用朗读的方式表达大家体味到的情感的色彩。试一试。需要时间吗，好，一分钟可以吗？那就一分钟吧。）
小组诵读展示。（可让其他小组同学评价，再读！）
2.1今天，我们通过这三首爱国诗歌的阅读，找到了诗歌鉴赏的两把钥匙。那就是形象和情感，以及形象的色彩和情感的色彩。它们之间存在着怎样的关系呢？大家独立思考。两分钟后我们分享交流。
引导明确：
（1）爱国可以爱得色彩迥异；
（2）爱国诗歌中“形象色彩”与“情感色彩”表现出普遍的一致性；
（3）爱国诗歌中“情感的色彩”主导或决定着“形象的色彩”；
（4）爱国诗歌中的“形象的色彩”让“情感的色彩”更具体生动；
三、表达心声
在诗人笔下祖国是黄河，祖国是土地，祖国是老水车，祖国是起跑线。丰富多彩的形象传达了他们或热烈慷慨、或深沉忧伤、或充满力量的爱国情感。那么在我们的心中祖国是什么？让我们以诗的语言来表达我们的心声。
轻声问自己
我的祖国是什么
原来
我的祖国啊
是
飞驰的高铁穿越道阻且长
是
是
是
学生即兴创作两句，口头表达。
“各以其情而自得”。同是爱国情感，不同的人有不同的表达。在老师心中，祖国又是什么呢？此时此刻，我禁不住慨叹：
原来
我的祖国
就是我深情的泪眼婆娑
就是我心头柔软的浪波
我的祖国啊
就是我胸腔永远的热血磅礴
我相信，这也正传达了大家的心声。让我们一起大声朗读！
