【徐天宇专栏】时间的脚印
（教学设计）（原创）
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新浪博客
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教材分析 |
《时间的脚印》是一篇科普作品，其主要内容是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用的。拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。 |
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学情分析 |
学生对本文的阅读和理解难度不大。首先学生有事例性说明文的阅读经验，而且富有探究精神。 要鼓励学生能够充分在自读的基础上理解文章语句的具体含义，并能提纲挈领梳理文章说明顺序。要重视小组讨论学习的重要意义，注意运用学生之间的质疑和争论将思考引向深入。 |
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| 教学目标 |
1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯；文章举出了许多地质学和古生物学的事例来说明“时间的脚印”，教学中要充分激活学生的自主思考，引导他们理性思考、自主探究。 2．把握文章的说明顺序；要通过本文的学习，加深学生对于说明顺序的认识，并适时总结。 3．品味语言，体会生动的写法；文章有许多拟人化的语言，还有很多生动形象的描写语句，使文章读来亲切有味。教学中可引导学生积累或仿写。 |
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| 教学重点 |
1.把握文章的说明顺序 2.品味语言，体会生动的写法； |
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| 教学难点 |
1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯； |
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| 教学方法 |
朗读法 |
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“教”“学”过程 |
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| 学习环节及内容 |
学生的学 |
教师的导 |
二次备课 |
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一、温故知新（2分钟） 《阿西莫夫短文两篇》中，南极恐龙化石的发现，对新墨西哥州拉顿地区的岩层的研究，让我们知道了地壳活动，看到了历史痕迹。看似普通的岩石，为何可以记录一个时代呢？这背后的科学道理是怎样的？我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中去寻找答案。 二、发现时间的脚印（18分钟） 1、齐读《时间伯伯》这首诗。 这首诗（引出了时间话题）。时间走过历史的每一个时代，留下了哪些脚印（时间的踪迹）呢？结合预习，快速阅读课文，看谁能以最快的速度回答这个问题。 ——岩石，砾岩，化石 【学生结合文章内容概述这些岩石的形成过程。如果学生解释不清砾岩，由老师解释。最后板书文章结构顺序。】 【独立成段的单句有提示文章结构的作用。并讲设问的作用。】 【边板书，边总结：作者举出大量的例子，说明时间的大幅度变化引发的种种岩石的变化。自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息等，都在岩石中留下了痕迹。侵蚀、瓦解、搬运、沉积、新生，无论是毁灭还是新生，都透露出时间的踪迹。要了解地球的过去，就要读懂这“时间的脚印”。】 3、“时间的脚印”具体指什么？为什么用这个标题？ 【地球变迁留下的印记。比喻，形象具体，吸引读者。】 三、欣赏时间的脚印（18分钟） 科学小品文，逻辑周密，语言严谨的同时，不乏形象具体的描绘。难以察觉的地球时代的变迁，作者如何用形象具体的文字描绘出其深深浅浅、清晰明了的脚印的？ 1、学生交流讨论6分钟； 2、学生组队发言，老师做“一句话”点拨； 3、投影学生修改后的自己的作文句子（提前让生修改）； 四、明晰心中的脚印（7分钟） 时间无痕，岩石像“钟表”记录下了历史的痕迹，让我们了解到历史的变迁，地壳的活动等大量信息。 《时间的脚印》步步走来，走进我们的心里，留下了串串脚印。这些问题，就是我们心中的脚印。 在万千世界中，还有太多的事物就像时间的脚步。你还能找出哪些呢？请用形象的语言描述你心中的“时间的脚印”。 作业布置： 1. 2.识记和理解课后“读读写写”词语； |
学生做好课前准备，进入新课学习。 学生齐读课前小诗《时间伯伯》。 学生自读文章，初步理解“时间的脚印”和含义。 通过思维导图的方式整理“时间是如何留下这些印记的”。 在老师引导下，分组讨论梳理文章的结构顺序。 说一说“时间的脚印”具体指什么？这个标题有什么好处？ 跳读课文，划出文中生动形象的描写时间的脚印的句子，联想一下画面，说说这样写的好处。（讨论交流，同桌一起回答，一人回答联想到的画面，一人回答好处。） 学生静默中思考，用简要的语言描述自己心中“时间的脚印”。 |
通过前面所学的《阿西莫夫短文两篇》导入新课。 留意学生读诗的状态； 明确自读后的思考问题： 时间走过历史的每一个时代，留下了哪些脚印（时间的踪迹）呢？ 引导学生通过阅读，整理“岩石、砾石、化石”的形成过程。 板书文章的结构顺序。 教师安排学生发言，明确答案（可提问学习基础较弱的同学）。 教师小结比喻、拟人等修辞手法的作用。 引导学生关注自己身边的“时间的脚印”。 在表述过程中注意修辞手法的恰当使用。 |
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板书设计： 时间的脚印 |
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教学反思： |
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