初中英语作业分层布置实效性研究案例（第一轮）分析
延远中学
英语作业分为课堂作业和课后作业两种，下面我将一堂课后作业的案例进行分析研究。
案例1：
我以人教版九年级第十单元SectionB(1A-1C)的课堂作业的一部分为例进行分析。这是一堂听说课，主要是讲述各个国家不同的餐桌礼仪。在完成听力习题之后，我又对听力材料进行逐句听说，我认为学生在我引导之后一定能够根据我给的关键词把听力材料的内容完整复述出来，所以我就给他们留了复述听力材料的作业。第二天在检查作业的过程中，我发现有一部分学生根本没有动，一问才知道，原来他们根本没有听明白我讲的是什么。还有一部分同学看着课本还行，只要一脱离课本，就无法完整的复述出来。只有不到三分之一的同学能够完成我所布置的完整的复述听力的任务。
案例分析：
课后，我先找根本没有动的同学了解情况。原来这部分同学本来小学基础就差，而且自己平时又懒得下功夫练习和记忆，所以对老师布置的作业不是抄就是欠，在学习英语的过程中慢慢的对英语失去兴趣，最后直到放弃英语。的确，我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异，就像一个人本来能背50千克的重物，不能勉强他一定去背100千克，这样会出问题的，做任何事都必须量力而行。教学中教师总想让学生多学一些点东西，怕学生因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而，这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有尝到成功的快乐，反而还被一次次失败所打击。他们在学习上失去了信心，也就没有战胜困难的勇气。因此可见，教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底，使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题，首先要增强学生学习英语的信心，给他们学习英语的快乐，让他们尝试成功的
延远中学
英语作业分为课堂作业和课后作业两种，下面我将一堂课后作业的案例进行分析研究。
案例1：
我以人教版九年级第十单元SectionB(1A-1C)的课堂作业的一部分为例进行分析。这是一堂听说课，主要是讲述各个国家不同的餐桌礼仪。在完成听力习题之后，我又对听力材料进行逐句听说，我认为学生在我引导之后一定能够根据我给的关键词把听力材料的内容完整复述出来，所以我就给他们留了复述听力材料的作业。第二天在检查作业的过程中，我发现有一部分学生根本没有动，一问才知道，原来他们根本没有听明白我讲的是什么。还有一部分同学看着课本还行，只要一脱离课本，就无法完整的复述出来。只有不到三分之一的同学能够完成我所布置的完整的复述听力的任务。
案例分析：
课后，我先找根本没有动的同学了解情况。原来这部分同学本来小学基础就差，而且自己平时又懒得下功夫练习和记忆，所以对老师布置的作业不是抄就是欠，在学习英语的过程中慢慢的对英语失去兴趣，最后直到放弃英语。的确，我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异，就像一个人本来能背50千克的重物，不能勉强他一定去背100千克，这样会出问题的，做任何事都必须量力而行。教学中教师总想让学生多学一些点东西，怕学生因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而，这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有尝到成功的快乐，反而还被一次次失败所打击。他们在学习上失去了信心，也就没有战胜困难的勇气。因此可见，教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底，使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题，首先要增强学生学习英语的信心，给他们学习英语的快乐，让他们尝试成功的