| 立项号 |
XKT2015090 |
课题名称 |
农村小学开展国学经典诵读活动的实践研究 |
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| 负责人 |
孙标山 |
所在单位 |
平利县三阳镇中心小学 |
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《义务教育语文课程标准》在总体目标中提出了“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”的要求，从课程标准层面把继承和发扬中华优秀文化传统列为基础教育的重要目标内容，摆在了十分重要的地位。 小学阶段是人成长的关键时期。身处信息时代，传统道德品质在孩子身上的缺失已成事实，他们的人生观与道德观已经在悄然改变。少年儿童传统道德品质的缺失必将造成整个社会道德水准的滑坡。传统道德品质的缺失应该如何弥补成了整个社会必须面对和思考的问题。学校、老师、家长和社会都应该为孩子提供这一类的教育环境及其资料。而最好的资料就是我们中华传统文化的精华——国学经典。 在农村小学，因为地域原因和当前农村经济社会现状等原因，大量留守儿童的家庭教育简单粗放，甚至仅仅停留在隔代照管、只能完成简单的生活照顾的水平上，家庭教育的缺失造成农村小学少年儿童在传统道德缺失上表现的相对更加突出！ 国学经典是中华民族宝贵的传统文化资源，更是优质的传统教育资源。诵读国学经典，旨在组织学生通过“走进经典、快乐诵读”的方式，从小就获得经典国学的基本修养和传统文化的熏陶，让国学经典中的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，植根于孩子们的心灵深处。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣的同时，受到教育和启迪；让孩子们在国学经典的熏陶中，形成良好的人生观和价值观。这对于塑造少年儿童的灵魂、增强民族自豪感和民族凝聚力、弥补传统道德的缺失有着无与伦比的作用。 生理学家、心理学家、儿童教育专家的研究结果告诉我们，3—16岁是每个人的记忆力发展的黄金时期，在这个黄金时期，诵读国学经典，对开发他们的记忆力和智慧潜能效果尤佳。 基于以上思考，我校于2015年秋季研究制定了《平利县三阳镇中心小学2015—2016学年度“快乐阅读”活动实施方案》（三小发〔2015〕31号），编印了以《弟子规》《三字经》和新课程小学阶段必背古诗词为主要内容的校本教材，并迅速在全镇小学范围内启动了以诵读经典为主要内容的“快乐阅读”活动。与此同时，学校筹备成立了《农村小学开展国学经典诵读活动的实践研究》课题研究小组。课题研究工作和学校的“快乐阅读”活动同步启动，计划在镇内各校的“快乐阅读”活动实践中开展课题研究。 |
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| 课题名称的界定和解读 |
课题名称（农村小学开展国学经典诵读活动的实践研究）有关概念界定： 1.经典，英文名classics，指具有典范性、权威性的、经过历史选择出来的最有价值的、最完美的作品。 2.国学经典，指那些浓缩了“自然科学”和“人文科学”特别是传统道德品质等多方面智慧结晶的古籍。如《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》《中庸》《论语》《孟子》《庄子》《诗经》等。 3.经典诵读活动，是指充分利用学生记忆力发展的黄金时期，大量诵读，为学生的未来发展作好知识储备，锻炼与增强学生的记忆能力，使学生受到传统道德和价值观的熏陶，提升学生的道德品质水平和道德实践能力，达到人格教化的目的，促进学生身心健康成长。通过开展一系列读书活动增强学生诵读国学经典的兴趣，培养学生勤于读书、勤于积累、独立思考的良好习惯与能力。 4.农村小学，是课题组所在学校类型和性质，课题组将结合学校实际有针对性地开展国学经典诵读活动的实践研究并为同级同类学校提供可操作的经验和基本模式。 |
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| 课题研究的步骤和举措 |
一、课题研究的总体目标 在不加重小学生课业负担的前提下，结合农村小学实际开展国学经典诵读活动，使农村小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强他们对传统文化的了解与热爱，提高其国学修养和文化水平，发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性，进一步丰富农村小学教育发展的内涵。 二、课题研究的具体目标 1．各年级学生在学好规定的小学语文教材的基础上，开展国学经典诵读活动。一二年级学生背诵《三字经》《弟子规》的部分内容（共1000字内容），以及背诵优秀诗文50篇(段)等；三四年级学生能背诵《三字经》《弟子规》的大部分内容（各720字内容），背诵优秀诗文50篇(段)。五六年级学生能背诵《三字经》《弟子规》的大部分内容（各900字内容），背诵优秀诗文60篇(段)。课题组将在实践中研究出用于安排学生进行国学经典诵读的、可操作的作息时间安排，进一步修订完善适合于不同学段学生的国学经典诵读校本教材。 2．充分利用学生记忆力发展的黄金时期，大量诵读，为学生的未来发展作好知识储备，并以此锻炼与增强学生的记忆能力，提高记忆内容的质量。课题组将致力于科学的诵读方法、科学的记忆力训练方法的总结和研究。 3．将学生长期置于诵读经典的氛围之中，结合学校德育处开展的各项德育实践活动，使之受到传统道德和价值观的熏陶，提升学生的道德品质水平和道德实践能力，达到人格教化的目的，促进学生身心健康成长。如何把国学经典诵读活动和学校的德育日常活动结合起来、如何更好地发挥国学经典诵读的育人功能是课题组要研究的问题。 4．增强学生诵读国学经典的兴趣，结合学校开展的读书节活动， 为学生提供展示的舞台，培养学生勤于读书、勤于积累、独立思 |
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| 课题研究的步骤和举措 |
考的良好习惯与能力。 三、研究阶段 1.准备阶段（2015年12月——2016年2月）：成立课题组，着手申报课题。主要思考和确定课题研究的背景意义、课题研究的方法措施以及活动步骤，拟定课题研究的预期成果、商定课题组成员的分工合作事宜。 2.研究阶段（2016年3月－2016年10月）：课题组各成员结合学校开展的“快乐阅读”活动，在实践中展开常规研究工作，采用多种研究方法，探索农村小学开展国学经典诵读活动行之有效的方法。 3.总结阶段（2016年11月－2016年12月） ：收集整理各类资料，编纂修订校本教材，撰写研究报告，总结研究经验，并使实验成果在镇内推广，为镇内各小学持续开展经典诵读活动提供理论支持和实践指导。 四、研究设想和措施 1.营造氛围，激发兴趣。学校如何营造“走进经典、诵读经典”的氛围，如何激发学生参与诵读的兴趣是开展经典诵读活动首先要考虑的。我校在活动启动之前制定了一系列的措施，收到了一定的成效。课题组将在后期的实践研究中探索和总结出更多行之有效的方法措施，形成经验，以论文的形式呈现供学习借鉴。 2.统筹安排，各方保障。目前来讲，农村小学开展经典诵读的条件并不优越。一是国学经典相关图书的藏书问题，大部分农村学校国学经典方面的图书藏量并不能满足全体学生同时诵读，需要另外专门采购。二是教学时间的安排问题。由于受老旧的应试教育观念的影响（不可否认，在农村小学中仍较大程度上存在），学生在校学习时间安排是比较紧张的。可供灵活安排专门用于读书活动的时间并不充裕，需要学校通盘考虑，做出合理安排。三是与其它课业负担以及学校其它各项教育活动之间的协调和统筹安排问题。 3.开展活动，保证效果。课题组结合学校快乐阅读活动计划安排，对学生参与活动情况及效果展开跟踪指导与调研，并提出可行性的调整建议，以保证诵读活动效果，力争做出成效。 |
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| 课题成果的预期和呈现 |
课题研究的预期效果 1.组织编写适合各个年段诵读的校本教材。不同的年段应该使用难易程度和诵读容量不同的校本教材，这需要我们在实践中研究和总结,通过不断修订完善，最终形成一套适用于农村小学开展经典诵读活动的校本教材。 2.研究建立一套国学经典诵读的评价细则。评价机制是推动活动开展的有力保障。课题组将在后期研究中从过程评价、活动展示、表彰奖励等方面建立起一套比较完善的评价细则。 3.形成农村小学开展经典诵读活动的基本模式。课题组将在为期一年的经典诵读活动实践中全方位开展研究活动，通过对经典诵读活动的跟踪指导，不断调整诵读组织模式，以达到最优化，对活动效果综合评估，提供改进意见，最终总结出基本模式，以经验总结的形式呈现并争取得到推广应用。 |
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